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《记金华的双龙洞》教案设计 《记金华的双龙洞》教案设计 《记金华的双龙洞》教案设计 全国中小学“教学设计中的互联网搜寻”事例评比 教学设计设计 一、 教学设计背景 1、面向学生： □中学 □√小学 2 、学科：语文 3、课时： 2 4、学生课前准备： （ 1）、正确、流畅的朗诵课文，认识课文粗心。（ 2）、上网认识有关金华双龙洞的影音资料。 二、 教学设计课题 教 养 方 面 ： 1 、 能 正 确 、 流 利 、 有 感 情 地 朗 读 课 文 。 2、明确作者旅行次序，分清文章主次。 3、学习作者写游记类文章“抓住特点，有序写作”的察看 与 表 达 方 法 。 教育方面：1、 培育学生勤学好问、不动笔墨不念书的优异习惯。 2、 感觉金华双龙洞的奇特与漂亮，培育学生热爱大自然的感情。 发展方面：培育学生发现问题、解决问题的能力以及语言表达能力。 三、教材剖析 《记金华的双龙洞》选自苏教版小学六年级下册第 4 课，本课主要学习文章的 5— 7 自然段，即主要描绘双龙洞中“孔隙”及“内洞”的有关内容。这部分内容堪称全篇文章精髓之所在，既把金华双 龙洞漂亮奇特的独到风采尽兴展演，又将作者有序写作、突出特点的写作特点淋漓表现。 教学设计要点：明确作者的旅行路线，泉水流经的路线，知道这两条线索是文章相辅相成的两条主 线。 教学设计难点：弄清文章详细描绘“船小”“出入方式”“坐船姿势”“坐船感觉”都是为了突出孔隙“窄小”的特点。 为了打破这些重难点，课前我做了充足的准备，专注研究教材，仔细研读教学设计参照资料，百度查察同行教学设计，并采集了大批图片音像资料，力争用最合理的教学设计方案帮助学生理解课文，掌握新知。 四、教学设计方法 在学习文章的过程中，重读重 悟，倡议 “自我发现法”，即不停“发现问题、解决问题”的方 法。 五、教学设计过程 课间播放影音资料：《双龙洞 金华山》，让学生在课间歇息时赏识悦耳的音乐。 百度搜寻：江南风光金华双龙洞 一、讲话导入 “双龙洞，卧船游，石壁迎面移，泉水贴背流 ”伴着悦耳的音乐，这节课我们持续走近金华的 双龙洞，（板书，表示学生齐读课题）： 记金华的双龙洞。 经过上节课的学习，我们已熟习了作者的旅行线路，老师想请一位同学来给我们简单的画出作者的旅行表示图，谁愿意来试一试看？ 指导学生在黑板指定的地点形成板书：路上 →洞口→ 外洞→孔隙 →内洞 →出洞 二、 学习新课 （一）游孔隙 百度搜寻上山典型光景图：映山红、粉红色的沙土、泉水 以及洞口和外洞的图片制作成幻灯片播 放： 师：上一节课，我们跟从叶圣陶老爷爷一同赏识了沿途的美好风光，感觉了洞口的宽阔；领会了外洞的高大（边描绘边板写：美、宽、高），这节课我们将持续行进，去尽兴享受双龙洞内的奇特之旅吧。我们的下一站在哪？（师指点板书，生齐答：孔隙） 1 / 3 师：翻开课本，用你喜爱的方式读文章的第五自然段，思虑孔隙给我们留下了如何的印象？并记录下你的收获和疑问。 指名说，据生回答形成板书：窄小 迅速的默读课文，找出能表现孔隙窄小的语句。 据生回答相机学习以下句子： ①课件出示：“虽然是孔隙 是这样小的小船。” 1）复习设问句。 2）哪些词语写出了船小？（两个、刚、再无法） 3）作者是要写孔隙，可为何要来写小船呢？ 4）再次感情朗诵，体会小船的小，孔隙的窄。 5）师小结：孔隙的窄小经过“小小的船”得以表现（板：船小）。②出示：“船头系着绳索 船就出来。” 2、 朗诵思虑：这句话归纳的是什么内容？ 2）小组议论，据生回答板：（出入方式） 3）百度搜寻视频：节选小船出入孔隙 4）再次读课文，感觉孔隙的特点。 ③出示：“我感觉 动了。” 1）读句子思虑： 这段写了什么？ 2）指名说，形成板书：（坐船姿势） 3）齐读领会，突出要点词语。④出示：“眼前惨淡了， 擦伤鼻子。” (1) 这段话突出的是作者的—— ( 板：坐船感觉 ) (2) 哪些词能突出作者的感觉，要点理解：“挤压、撞破、擦伤”。 (3) 朗诵领会。 假如你就在这样一条小船里，正在经过孔隙，你会有如何的心情？指名说（紧张、刺激、惊慌、喜悦） 即兴讲话：用一句话发布你过孔隙的感触。⑤据板书小结：在这一段文字中，作者就是这样，经过船的窄小、船出入方式、坐船姿势、坐船感 受，一步步将孔隙的窄小生动地表此刻我们眼前，再一次朗诵课文，细细品尝。 （二）游内洞 经过了窄小的孔隙，我们就进入了内洞。用你喜爱的方式阅读课文的第 6 自然段，内洞又有什么奇特风趣的特点等候我们去发现呢？ 2、 不动笔墨不念书，师示范用不一样标志记录阅读收获。（要点词句、不理解的内容，心得领会 等） ②据学生讲话先后次序学习内洞的“黑、奇、大”的特点。 “黑”“大”找要点词语朗诵感悟。 “奇”联系“双龙