二年级下册《话说温州》教学设计.pdfVIP

二年级下册《话说温州》教学设计 二年级话说温州教学计划 一、教材分析： 本学期二年级教材 《话说温州》的内容有四个大单元， 分别是：温州名山； 家乡新貌； 海防故事；体育活动。 教材以低年级的学生特点设置了温州“雁荡山” 、“玉苍山”、“四海山”、“乌岩岭”四 个典型的景点，龙港、居民住宅区、温州中学、温州国际会展中心等地的详细介绍；还编 写了温州有名的军事事迹和地方民间的体育活动，让二年级学生在“游”和“玩”中学习 和了解温州。我国人口众多，地域辽阔，为解决各地经济文化发展不平衡的矛盾 , 新一轮 课程改革明确提出： “实行国家、地方、学校三级课程管理” 。这就需要地方课程具有鲜明 的地方性、灵活多样性和实用性。乡土教材是开发地方课程的首选目标。温州作为中国发 展市场经济的前沿阵地，通过乡土教材《话说温州》的实践和探索，既关注了学生的心理 需求，又激发了学生的学习兴趣和热情；在培养学生的社会实际能力和团队精神中，锻炼 了学生的批判性思维和创新思维。 二、教学目标： 1、知道温州名山，主要的“雁荡山” 、“玉苍山”、“四海山”、“乌岩岭”四个典型， 了解温州令人向往的名山以及与其相关联的诗词、典故、传说故事等等，培养孩子热爱家 乡名山的感情。 2、初步了解温州城市改革开放以来的变化和成就；通过直观的图片对比，感受家乡 的日新月异，激发对家乡的热爱之情；开展综合活动，培养学生口头表达能力和动手实践 能力，鼓励学生以建设家乡为荣。 3 、通过看图、阅读、听讲、对话、参观等，感受英雄们的可敬之处；了解温州海防 的动人故事，体会现在幸福生活的来之不易；能学习英雄们保家卫国、英勇斗争的精神品 质，做革命事业的接班人。 4 、通过情境学习过程，使学生初步了解部分具有自己家乡地域特色的体育活动和游 戏项目，以及相关的人文知识，培养参与体育活动的兴趣；结合一定的活动体验，让学生 初步掌握地方特色的体育活动和体育游戏的方法， 感受体育活动强身健体、 愉悦身心的乐 趣。 5、激发爱我温州的情感，增强热爱家乡的感情。 三、学生基本情况分析： 1 / 34 二年级下册《话说温州》教学设计 二年级共有学生 26 人，来自三个自然村。本班学生的整体情况预计不均衡，能力水 平参差不齐。有部分学生对温州的地理地貌，气候特点有点儿了解，但不够透彻。 学生上课随心所欲、多动，没有纪律观念；有的注意力不集中，貌似安静，实质游离等。 针对这些情况本学期进行必要的教育，及时纠正，使他们真正认识到了解温州的人情风貌的 重要性，在今后的教学中，应面向全体生，激发学生学习的兴趣，充分调动他们的自主能动 性、积极性，并发挥团队协作精神，营造互帮互助，共同的良好环境。 四、教学措施： 1、在教学中，教师应尽量根据低年级孩子的特点出发，创设各种活泼生动的活动， 强调从活动中学习，让孩子在活动中去了解家乡的状况。 2、重视学生的学习与生活和社会实践联系，在探究事物的发展、变化过程中感知周围事物 的特征，让探究成为地方课程学习的主要方式。 3、主要进行形象直观的教学，运用挂图、实物、录象、多媒体网络组织教学，开发 和制作课件， 开展计算机辅助教学。 使教学更形象直观， 生动活波。 运用观察、 信息搜集、 现场考察、参观访问、讨论、制作、调查、社区活动、专题研究等多种学习形式，掌握获 取信息和处理信息的方法和能力，用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。 4 、要转变教师即是知识权威的错误观念，让乡土课程的教学能得到各层面的支援， 如家长、老前辈，专家学者、社区相关机构等。因为要将乡土课程教好，非单一教师的能 力所能完成，它必须结合社区、家庭的资源，从而提高教学效果和效益。我们采用“问问 别人”方式，让学生回家了解一些本地情况， 上课时又相互介绍， 相互补充， 以达到家庭、 社区资源的结合，也培养了学生社会实际能力和团队精神。 五、教学进度表： 周 教 学 内 容 教 学 目 标 教 学