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精品文档 语文作业检查反馈 一、作业情况反馈 批改作业是小学语文教师的一项常规工作，它对于指导学生学 习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着十分重要的作用。五月一 号至六月二号，我校对一至六年级的语文作业进行了较为全面的检 查，总的来说有以下几个特点： 1、作业布置符合新课标要求和学生的年级特点，低年级注重字 词训练，中年级对词句训练较为重视， 高年级注重加强句段篇的训练。 2、作业布置数量适当，学生书写整洁、格式规范，能及时纠错， 体现教师敬业扎实的教学风范。如：一年级二、三、四班较为突出。 有的老师对学生训练虽无花样形式，但扎实有效。如三年级二班“语 文创新作业”和“达标作业”随堂练习及时，学生书写工整，教师有 批阅反馈；三年级三班、四班作文眉批、总批较为齐全，随笔批改认 真，有针对性评价。 3、作业形式多样。低年级有课堂作业，日记、配画作文、手抄 报等。中年级除此之外还有作文、自编作品、读书笔记等形式；高年 级学生制作的书籍、读书记录卡等别具特色。二年级三班、四班的配 画作文别具特色，教师的批阅精心，细致，人文性的评语感人至深， 可见教师辛勤的付出； 二年级二班的手抄报主题分明、 版面设计精美， 作为低年级能做到这一点实属不易；六年级一班的读书卡实用美观， 即培养了学生的读书兴趣， 提高了记笔记的能力， 又养成了学生的审 美意识；六年级三班的学生做的小书堪称艺术品， 不能不说是对教师 。 1欢迎下载 精品文档 情趣的一种映射。 4、教师批阅较为认真，不辞辛苦，可见教师的高度责任感。如，一年级三班、四班评语及时，有针对性；三年级一班教师对学生作业有较为详实的描述性评价； 五年级老师在自编作品集的布置设计上下了不少功夫；四年级对自编作品集的批阅体现了教师对学生的关爱与赏识。四年级一班教师批阅作文达三篇，体现了其较强的责任感。 5、发挥教师的智慧，利用作业这一教育渠道，了解学生，与学生进行情感沟通， 提高教育教学质量。 同时通过批阅作业这一行为为学生做好表率，对学生的学习品质的养成起到了关键的作用。如；六年级一班的教师在小作业的布置上精心策划， 老师通过作业与学生交流，在无痕的教育中，学生学到了知识，提高了学习兴趣；五年级三班的老师无论哪项作业都扎实到位， 尤其是作文和自编作品的批阅下得功夫多，教学效果十分明显。 可见老师的教学作风会逐渐形成学生的学风。 6、发挥教研组的集体优势，作业布置与批改特色鲜明。如三年 级教师对学生作文批改数量相对较多，批语书写认真，规范，有针对 性，有利于学生习作能力的提高， 家长得到教师反馈后可参与对学生 的指导；五年级从整体上作业比较齐全，学生练习数量充足，教师批 阅相对来说较为及时，体现了教师间团结协作的优势，值得提倡。 二、存在的问题： 1、作业形势较多，但对学生的评价相对简单，单一。或只是打 一个等级，画一朵小花，或只是简单的写一个“好！ ”、“棒！”。过于 。 2欢迎下载 精品文档 笼统，缺乏情感互动。而且教师通常只重视师生间的反馈，却忽视了 学生之间的相互反馈与学生的自我反馈。 2、作业评语的标准过于统一， 全班学生几乎在一个标准内衡量， 致使一些落后的学生总觉得不如别人，对作业失去信心和兴趣。 3、教师能发现学生的错误，及时指出，但很多老师忽视对学生 改错习惯的培养。 4、作文篇目达不到要求。有的教师批阅篇目极少，甚至达不到 一篇，应该引起重视。 三、建议 1、多用赞扬、鼓励、期盼、惋惜等情感语言代替简单的等级标 志，保护学生的自尊心，增强学生的上进心。避免千篇一律、刻板教 条，让学生感受到老师的关怀。 尤其要注意利用作业评价这一渠道促 进落后生的转变。 2、评价形式可多样化，同学互评，自评，甚至可以让家长也参 与进来。（六年级三班教师指导学生互相批改作文的效果较好，可以 参考。同学互批作文是一种写作方法的探讨， 同时也是一种情感的沟 通。但在使用这种方法时教师要谨防毫无准备的放羊式批阅， 应该教 会学生批阅方法和步骤，在批阅中相互学习，相互提高。 ） 3、作业可设有等级，对不同水平的学生可有不同的要求，并设 有相对发展的目标。 通过作业这一教学形式， 使每一位孩子在原来的 基础上都有所提高。 4、习作教学可放宽题材，多与学生生活体验接轨，也可作为家 。 3欢迎下载 精品文档 庭作业完成。教师要善于在阅读教学中渗透习作方法的指导， 并充分 利用作文课对学生习作进行集中指导和评析鉴赏。 发现共同存在的问 题，及时指导修改，并培养学生善于修改习作的乐趣，学会修改习作 的方法，提高自我修改习作的能力。只有发现作文教学的规律，教师 才能使自己从单一，劳苦的批改作文中解救出来。 。 4欢迎下载 精品文档 欢迎您的下载， 资料仅供参考！ 致力为企业和个人提供合同协议， 策划案计划书， 学习资料等