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“三个指向”消除校本课程建设“痛点” 课程是一所学校的核心竞争力之所在，也是学校实现育人目标的主要载体，而校本课程作为课程概念中的一个部分，更能体现一所学校的办学特色、校园文化，也能直接反映师生的精神面貌和价值追求。 中小学校本课程建设的痛点是：温度有余，深度不足。校本课程不是一个新兴事物，无论是研究机构还是中小学校，在校本课程建设上都有不同程度从理论到操作层面的建构和实践。但在这个过程中存在着围绕课程思考课程、为了课程建设课程等误区，学校站在发展规划的战略角度思考校本课程建设，相应的理论探索和实践也以学校意志作为出发点，忽视了作为校本课程实施对象——学生的具体诉求，以至于有些学校的校本课程建设开展得有声有色、丰富多彩，甚至形成经验而被推广，但学生的素养在课程实施中到底得到了怎样的提升、提升到了什么程度？课程目标是否达成、达到了什么程度？这些问题则不得而知。其实，校本课程不仅是学校发展的需要，更是学生成长的需要。 那么，如何消除中小学校本课程建设的痛点？我觉得应有以下3个指向。 一是指向个体差异。“全面发展”的实现主要依托国家课程的落实，校本课程则要满足不同学生的差异化发展和个性化发展。个体差异是学生个体在成长过程中受遗传和环境交互影响显示出的彼此不同。这种差异包括每一个学生在学习风格、认知能力、个性特长、发展愿景等方面的不同，正是校本课程建设一个重要的前置性依据。无论是哪一个领域