内容型教学法和华裔学生汉语教学-教育文档.pdfVIP

内容型教学法和华裔学生汉语教学 美国来华留学生中 , 华裔占了很大一部分。以纽约大学在上 海华东 师大的项目为例 , 每年几乎都有一半以上的学生是华裔。 而在高级班中 , 更是以华裔为主 , 占 80% 以上。从语言教学角度来 看 , 华裔学生属于继承 语学习者 （Heritage Language Learner ）, 他们有自身的特点 , 传统教学 方法未必有效。而内容型语言教学 可能是一种有效的教学方法。 一、华裔继承语学生的语言特点和学习特点 （ ） （Heritage Language ） 一 华裔继承语学生的语言特点 继承语 一般指一个人的父辈或祖辈的 母语。继承语的学习者指那些学习一门家 , , 庭所用的非英语语言的 人 他们会说或者至少能听懂这门家庭语言 并且 在一定程度上 具有英语和这种语言的双语能力 （Valdees, 转引自何纬 芸 ,2007 ） 。 作为继承语学习者 , 华裔学生在家庭中或者社区里一般都用 汉语 （ ） , 有可能是方言 进行交际 因此他们的语言特点与普通的外 语学习者 有以下几个方面的区别。 1. 在发音上 , 华裔学生的发音基本上接近于普通的中国人 , 不过其 中有一部分人受自己家庭方言的影响 , 有些发音不标准。 虽然他们知道 自己的发音问题 , 但很多人难以完全改正。华裔学 生的汉语口语比较流 利 , 尤其是在句子层面上 , 而非华裔学生的 口语流利度要明显差很多。 2. 在语法上 , 华裔学生所说的语句大多都符合语法规则 , 可 是虽然 能使用这些规则 , 却不能明确地理解这些规则。而非华裔 学生即使理解 那些语法规则 , 在使用上也仍然会出错。 3. 华裔学生的词汇量相对较大 , 尤其是口语词汇量。很多教 师没 有教过的词汇他们都会说 , 但这些词汇多数跟家庭、日常生 活有关。非 华裔学生的词汇有限 , 老师没教过的词汇他们一般不 知道。 4. 在语言表达的得体性方面 , 华裔学生对于一些语域 (Register) 低 的场景 , 诸如跟家人交流或者在日常生活中 , 能够 很好地表达自己的想法 和要求 ,但是在一些场合 , 诸如商务活动 或者学术研究中 , 则会表现出力 不从心。非华裔学生总体来说只 能根据课堂所学内容来进行交流。 5. 在读写能力上 , 华裔学生的读写水平与口语水平不同步 ,