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学校的三重困境及解决之道 无论是运转良好还是问题丛生的学校，都不同程度存在着“三重困境”——课堂困境、班级管理困境和学校管理困境。这三重困境的解决程度，在某种意义上决定了一所学校的发展水平。 学校的三重困境 ?课堂困境 课堂是学校教育学生的主阵地，一所学校的整体课堂质量与课堂面貌彰显着学校的整体教学水平。 在一些学校，课堂困境的表现之一，是学校的部分老师上课就带领学生把课件上的内容过一遍，老师的作用几乎没有发挥，课堂过于呆板与贫瘠。课堂困境的第二个表现更加突出——课堂上没有真正的学习发生。其主要表现有三：一是没有先学后教。许多课堂不重视学生的自学，严重低估了学生自学可以达到的高度，只让学生自学一些非常基础的内容。对学生的自学过程，也没有跟进相应的培训与指导，致使课堂在低层次的目标层面打转。这样的课堂又怎么会有真正的学习发生呢？二是没有真问题。这里所说的“真问题”，是指能真正引发学生思考、真正切中所学知识背后隐藏的互相交织的逻辑交融点的问题。三是没有真对话。所谓对话，就是在倾听的基础上进行的有意义的交流活动。我们的许多课堂看似很热闹，但大多是自说自话、各说各话，真正的对话是需要以倾听为基础的，是需要针对某个内容形成信息交换和流通的。 ?班级管理困境 班级管理也往往成为困扰许多学校的另一个问题。 几乎每所学校都有几个“乱班”，程度不等。不过，在绝大多数学校里，乱班所占的比例不多。在多数