《去年的树》教学设计.docVIP

《去年的树》教学设计 　　《去年的树》教学设计1一、设计理念： 　　新课程理念强调“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”，本设计秉承这样的理念，教师主导，学生主体，把教师训练的意图和训练的技巧藏起来，以读激情，以情带读，以读传情，通过师生互动，促使学生在跟文本对话的过程中品味语言，感受课文所蕴含的语言美、思想美和意境美，掌握学习方法，形成能力，最终实现工具性与人文性的和谐统一。 　　二、教学目标： 　　1、初步把握文章主要内容。 　　2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读四次对话。 　　3、通过想象，深入感受小鸟寻找树的心情，领悟童话蕴含的思想感情。 　　4、初步感悟童话的特点，尝试改写童话。 　　三、教学程序： 　　(一)导入课题： 　　1、交流回顾上节课的内容。 　　2、再读课文思考：故事的主人公是谁?他们之间发生了一件什么事? 　　3、交流。(根据提示说说。) 　　(设计意图:本文语言朴实，浅显易读，生字较少，因此初读时重点放在整体把握课文内容上。给出必要的提示，有助于培养学生的概括能力和语言表达能力。) 　　(二)质疑问难： 　　1、学贵有疑，读了课文，你有哪些疑问?请在小组内交流一下，小组内能解决的组内解决，解决不了的提出来共同探讨。 　　2、学生讨论后质疑，师生共同梳理真问题。 　　问题预设： 　　(1)大树已经被砍倒了，为什么小鸟还要一次次的去寻找? 　　(