评价“七十二变”初中思品课过程性教学评价)初讲解.doc

评价的“七十二变”初中思品课的过程性教学评价)初讲解 评价的“七十二变”初中思品课的过程性教学评价)初讲解 PAGE / NUMPAGES 评价的“七十二变”初中思品课的过程性教学评价)初讲解 通过过程性评价提高教学实效 唐河王集二初中 王春 结合自己近十年的思想品德教学实践，我觉得对学生的过程性评价应着重从以下几个方面来着手实践： 1.本着培养学生良好学习习惯的原则，要把学生平时学习习惯的 表现纳入对学生的考核内容。 2.本着培养学生良好行为习惯的原则，要把学生平时的行为表现 纳入对学生的考核内容。 为了能给每个学生一个合理公正的评价， 班主任老师给学生建立学生成长册或成长记录袋， 记录学生成长的足迹是必不可少的，这样，最后给学生的评价结果才会有说服力，只有这样才能体现出思品课程的人文性。 3.本着培养学生动手能力和实践能力的原则，要把学生参与社会 实践活动的情况纳入考核内容。 关注学生，能有效激励学生进步。而恰当的过程性教学评价，能对学生起到良好的激励作用， 从而有效提高教学质量。 结合我的教学实践，我认为如下的过程性评价有利于提高教学实效： 一、过程性教学评价要以激励为目的 思品课的教学目标紧密联系社会生活， 帮助学生逐步形成良好的 心理和道德品质， 养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯， 增强爱国主 义和社会主义信念， 初步形成正确的世界观、 人生观和价值观。 因此， 我们的过程性教学评价应真正做到“为了一切学生，为了学生的一 切”。更好的发挥过程性评价对学生的激励与促进作用。我任教的 9.1 、9.2 班，学习差的学生很多，有一个叫李阳的，性格孤僻，几乎不与人交流。都读到九年级了，可他真的不会念课文。我对他不恼不怒，常找机会与他交流沟通，表扬他是个诚实的学生，课堂纪律好 我是期待以此增强他的自信心和进取意识，促进他自主发展。通过较长时间的“不离不弃”他转变了：逐渐合群了，敢于老师交流了，齐读课文时也出声了。 二、要注重过程性评价的结果 我在改作业或改卷式时， 根据学生卷面整洁情况、 正确率等给出一个等级或分数，用以激励学生。在学生成长进步的过程中，我也会给予及时评价。如，在课堂学习时，我会适时的表扬某个同学思维特别敏捷，发言的思路清晰。 改试卷时，发现那个答案观点新颖便会立即写上赞赏性话语， 当然，对于不足也会眉批指出。 这样中肯的评价，有利于使学生感受到老师的激励，强化学生的点滴优点。 三、过程性评价要恰当、及时 学生需要激励，但为“激励”学生而过高评价学生却不利于学生 找准自己的位置，迷失自己，找不到正确的努力方向。特别的，当学 生意识到评价者“言不由衷”时结果会更糟糕。同时，评价要及时， 对于学生的优缺点，评价太滞后，效果将大打折扣。我们应意识到， 学生发展进步的过程需要及时恰当的评价，以期提高教学实效。