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校本研训记录 学 校 金海港小学 研训时间 研训地点 办公室 主讲人 郑家英 参加人数 全体教师 参加人员 全体教师 分数除法（解决问题）探讨 郑家英：关于分数除法解决问题的教学设计方案，我认为有以下几点 不足： 1、 没有体现为了提高学习者的学习效果所采取的方法措施。 2 、 没有对学习者的学习准备情况及学习习惯进行分析。 3、 对学习者的智力和能力发展进行分析。 梅兰娣：在教学设计中体现学生主体性应从以下三点完成： 1、 教学教和学时间安排要以学生为主体，尊重学生的主体地位。 2 、 创设符合分数除法的意境，激发学生的主动性和积极性。 3、 加强学法指导，促进学生的主体性生成。 例如导入新课时，就以本班学生为例，学生学习的主动性和积极性会 更高。 孙雅秀：理解题意，找准对应上的数量关系是培养学生用图解题的重 点。教师要指导学生画图重点做到以下几点： （1）认真读题，全面理解题 意，所画的图要与题目中的条件相符合。 （2 ）图中线段的长短要和数值的 大小基本一致， 不要长的线段标出小的数据而短的线段标出大的数据。 图 要画的美观、 大方、结构合理， 具有艺术性。 （3）要按照题目的叙述顺序， 在图上标明条件。 对于双线段并列图和多线段并列图一定要分清先画和后 画的顺序，要找准数量间的对应关系，明确所求的问题。这是分析题意和 列算式的重点，需要进行大量的训练才能提高分析问题和解决问题的能 力，并非一日之功。 校本研训记录 学 校 金海港小学 研训时间 研训地点 办公室 主讲人 郑家英 参加人数 全体教师 参加人员 全体教师 王妍老师开课《找规律》 ，全员听课。 李震校长：心理学研究表明： 学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近， 学生自觉接受 知识的程度就越高，那么，在教学中可以通过哪些数学活 动让学生获取更多的感性材料 ，为理解新知、训练思维奠定基础呢？刚 才我们听了王妍老师的课，请王妍老师作教材介绍，谈教学后的反思。 王妍：本节课是义务教育课程标准教材书第四册第九单元的内容，在 第一年级下册教材中，学生已经学习了一些图形和数的简单排列规律， 是 通过让学生操作、观察、实验、猜测等活动去发现规律。今天我所教学的 找规律就是在学生已有的知识和经验的基础上，继续让学生通过操作、 观 察、实验、猜测等活动探索图形的规律，与一年级下册教材相比，今天所 教学的 找规律 最大的变化就是图形稍复杂了一些， 图形的排列成循环 变化。 郑家英：我认为兴趣是最好的老师，一堂课能否激起学生的兴趣，将 直接影响课堂的教学效果。 熊老师在开始就做到了这一点，她设计了让学 生摆图片的游戏，激发参与欲望。熊老师根据低年级学生的年龄特点，创 设小东家厨房装修墙面、地面砖的情境，有效地展开动手操作活动。通过 想一想，议一议，说一说，让学生建立循环排列的概念。整节课处处体现 了新课标的新思想，让学生带着浓厚的兴趣去学，学生学得轻松。 孙雅秀：老师对教材的处理基本到位，课堂上的调控还要加强。特别 应注意的是学生思维实践活动，如猜测、验证、推理等在《找规律》的过 程，让学生经历 “数学化 ”过程的活动，因此，教师应有效地对活动进行调 控，不能只图活动的次数多和活动的形式热闹。 课标 指出：动手