部编版五年级语文上册第3课《桂花雨》精美教案.doc

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3 桂花雨 【教学目标】 1.认识“箩、杭”2个生字,会写“懂、兰”等10个字,会写“桂花、懂得”等4个词语。 2.有感情地朗读课文,能说出桂花给作者带来的回忆。 3.借助相关语句和资料,体会作者借桂花表达的感情。 【教学重难点】 借助相关语句和资料,体会作者借桂花表达的感情。 【教学准备】 1.预习提纲:完成《·》对应课时预习卡。 2.准备资料:“”多媒体课件。 【教学课时】 2课时 第1课时 【课时目标】 1.认识“箩、杭”2个生字,会写“懂、兰”等10个字,会写“桂花、懂得”等4个词语。 2.朗读课文,能说出桂花给作者带来的回忆。 【教学过程】 板块一 谜语导入,揭示课题 1.谜语导入,板书课题。 (1)课件出示谜语:八月放异香。(打一花卉名) 引导:联系生活实际,说说你对桂花有什么印象。 (2)板书课题:桂花雨。 2.想象情境,理解课题。 看到这个课文题目,你会想到什么情景? “桂花雨”是什么意思?用文中的句子说一说。(桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。我喊着:“啊!真像下雨,好香的雨呀!”) 3.补充材料,简介作者。 (1)桂花雨给作者琦君的童年生活增添了许多难忘、美好的回忆。作者将这些美好的回忆记录于笔端,写成了今天我们要学习的课文——《桂花雨》。让我们先来了解一下这位作家吧! 课件出示: 琦君(1917—2006),原名潘希真,浙江永嘉县瞿溪乡人(今浙江温州市瓯海区)。当代女作家。有散文集、小说集及儿童文学作品40余部,主要著作有《永是有情人》《水是故乡甜》《万水千山师友情》《三更有梦书当枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》《母亲的金手表》等。 (2)指名学生读作者简介。 【设计意图】以谜语导入,激发学生的学习兴趣,同时强化对桂花的“香”这一特点的认识。接着,根据课题,让学生联系生活经验,想象“桂花雨”的情境,感受桂花飘落的美。优美情境的创设,进一步激发学生对课文内容学习的期待。 板块二 初读课文,感知内容 1.初读课文,读准字音。 (1)指名轮流读课文,随文正音识字。 (2)自由朗读课文,同桌互相检查读得是否正确、通顺。 2.默读课文,理清脉络。 (1)默读课文,根据时间、地点和人物等要素,说说桂花给“我”带来了哪些美好的回忆。 (2)引导交流,梳理课文内容。 预设:第1~2自然段写作者儿时在故乡与父亲赏花,独爱桂花的香气;第3~6自然段写作者在故乡院子里,与母亲和乡亲们一起摇桂花的事情;第7~8自然段写作者迁居杭州后赏桂花,给母亲带桂花,时时想起故乡童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”。 【设计意图】初读环节,设计了“三读”课文。一读课文,指导学生把课文字音读准;二是让同桌互读课文,旨在把课文读准确、读流利;三是默读,思考课后第一题这一中心问题,引导学生梳理课文主要内容。三次读,读的目的清晰,有层次。 板块三 自主识字,抄写词语 1.学习要求会认的字。 (1)字理识字,学习“箩”。 ①读句子:“只要不来台风,我就可以收几大箩。” 课件出示: 箩,形声字。竹表义,篆书之形像竹叶,表示用竹子编成的筐;罗表声,罗本指细丝编成的捕鸟的网,表示箩是以细竹篾编成的筐。声旁简化。本义是用竹编制的盛器。 用竹篾编制的器具,大的多用来盛东西,小的多用来淘米:箩筐、淘箩、稻箩、笸箩。 ②引导看图:“箩”是什么意思?(一种竹编的盛器)怎样记住这个字?(上形下声的形声字) (2)联系生活经验识字,认识“杭”。 ①读句子:“我念中学的时候,全家到了杭州。” ②联系生活实际,说一说:你了解杭州吗?你对杭州有什么印象?(中国丝绸之乡,桂花之乡) 2.学习要求会写的字,读写词语。 (1)读一读下面的词语,同桌之间比一比,看谁读得准确。 课件出示: 桂花 懂得 箩筐 糕饼 外婆 沉浸 缠着 茶叶 捡起 杭州 (2)说说书写带点的字时要注意什么。 (3)学生交流,教师相机指导书写:“懂、糕、饼、浸、缠、捡”都是左右结构的字,都要写得左窄右宽。“浸”字右上是“彐”,中间横笔右端不出头。“捡”字右部是“佥”,不要漏掉中间的一横。“茶”字最后两笔都是点。 (4)抄写词语。 3.布置作业。 (1)课后阅读琦君的《桂花雨》全文。 (2)完成课本词语表中本课词语的听写。 【设计意图】通过字理识字、联系生活经验识字、学生提示书写要点等途径学习字词,主要指导学生识字、写字的方法,培养学生独立识字、写字的能力。 第2课时 【课时目标】 1.有感情地朗读课文,体会桂花给作者带来的快乐。 2.借助相关语句和资料,体会作者借桂花表达的感情。 【教学过程】 板块一 谈话导入,回顾内容 1.导入:“桂子花开,十里飘香。”摇着故乡的桂花树,桂花纷纷落下,啊,真像是在下雨!这节课,让我们一同到文中去感受那场缤纷香甜的桂花雨吧! 2.学生小声读课文,说

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