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走出高处不胜寒的境界 班主任当到五年级，这期开学，我没有当班主任了。半 期以来，我 发现学生明显没有以前跟我亲了。 就语文作业来 说，也没有以前认真了。 我在反思自己无果的情况下，求助了我的一学生：我叫 她了解班上 喜欢上语文学科的有多少，喜欢完成语文作业的 有多少。如果不喜欢， 原因是什么？如果不想做语文作业， 那喜欢什么样的语文作业？ 3/5 第二周，结果反馈回来：一半的学生喜欢上语文课， 的学生不 喜欢语文作业，原因是语文作业经常写什么读后感 之类的作文，他们不 喜欢。有的学生根本逃避，不跟问的同 学讲，似乎很神秘。我分析，可 能不仅仅是不喜欢语文课， 或者不喜欢语文作业这么简单。我在想；我 的学生是不是不 喜欢我了？ 接下来， 我做了另外一件事： 每个学生发了一张纸， 我 问了两个问题： 1. 除了学习，目前你还有哪些最关心的问题 得不到解决？ 2. 你希望语文老 师是怎样的？第二天，调查收 起来，我载成了一个册子，对问题进行了 整理。我发现我的 学生真的了不起：除了学习以外，他们关注的东西很 多，许 多是我意想不到的。同时，我深感学生的思想沉重，背负的 东西 很多。男生普遍关注天体知识，也关心生活中的小事。 但女生关注的就 多了：与家人的关系，与亲戚朋友的关系， 与同学的相处；自卑心理， 逆反心理等。我觉得这还成了我 的一个大问题，我如何来跟他们一一解 决？有的我没有能力 解决，因为知识面的问题；有的我无法解决，比如 家庭中的 问题，但我想我会想一些办法：如把这些问题拿来在班队活 动 课讨论等。这第二个问题简直叫让我大开眼界：有跟我提 意见的，有提 建议的。综合起来，学生需要“有幽默感”的 老师占的比例很大， 希望 老师是严格的， 希望老师理解学生， 多与他们进行交流。 我觉得我豁然开朗了： 我的学生六年级了，他们自认为长大了，他们需要老师 的理解，他们需要老师真正走进他们的心。如果一个个学生 交流，一个 个问题回答，我想会拖得很久，我想了些办法： 共同的问题在班上集体 解答， 如关于如何与父母沟通， 如何 与同学交往等； 涉及到家庭问题的， 我希望与他们面对面交 流。但有的学生觉得有些问题不好开口，于是我 采用了用笔 交流，可以跟我写纸条， 可以在作业本上写， 我一一回复。 第 一次解答问题时， 我首先说的一句话是： 同学们，“高处不胜寒”哪！？ ？ 学生迷 惑了，怎么解释？突然有个学生站