2019年中学教育类心理学考点与要点归纳.docVIP

2011年中学教育心理学考点与要点归纳 第一章教育心理学概述 复习提要 本章主要介绍了教育心理学的研究对象和研究内容、 教育心理学对 于教育实践的作用以及教育心理学的发展概况。 知识点梳理 1.教育心理学的研究对象 教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学， 是心理学与教育学的交叉学科。 2 •教育心理学的研究内容 (1) 学习与教学的要素 ① 学生 学生这一要素主要从群体差异和个体差异两个方面来影响学与教 的过程。学生是教育心理学研究的主要范畴。 ② 教师 ③ 教学内容 教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分， 一般表现为 教学大纲、教材和课程。 ④ 教学媒体 教学媒体是教学内容的载体， 是教学内容的表现形式， 是师生之间 传递信息的工具。 ⑤ 教学环境 教学环境包括物质环境和社会环境两个方面。 (2) 学习与教学的过程 ① 学习过程 学习过程是教育心理学研究的核心内容。 ② 教学过程 ③ 评价/反思过程 3. 教育心理学的内容体系 教育心理学的内容体系可概括为总论、 学生与学习心理、教学与教 师心理。 4. 教育心理学的作用 教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。 (1) 帮助教师准确地了解问题 (2) 为实际教学提供科学的理论指导 (3) 帮助教师预测并干预学生的行为 (4) 帮助教师结合实际教学进行研究 5•教育心理学的发展概况 (1) 初创时期(20世纪20年代以前) 1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方 第一本以教育心理学命名的专著。 ⑵发展时期(20世纪20年代到50年代末) ⑶成熟时期(20世纪60年代到70年代末) ⑷完善时期(20世纪80年代以后) 布鲁纳在1994年精辟地总结了教育心理学十几年来的成果.表现 在主动性研究、反思性研究、合作性研究、社会文化性研究中。 我国的教育心理学最初是从西方引进的， 1924年廖世承编写了我 国第一本《教育心理学》教科书。 重点难点提示 教育心理学的研究对象、 主要内容以及发展过程中具有代表性的人 物是本章的重点。 第二章中学生的心理发展与教育 复习提要 本章主要介绍了中学生心理发展的基本概念、 中学生的认知发展与 教育、中学生的人格发展以及个别差异与因材施教。 知识点梳理 1•心理发展的含义 所谓心理发展，是指个体从岀生、成熟、衰老直至死亡的整个生命 进程中所发生的一系列心理变化。研究表明，学生心理的发展有四 个基本特征：连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性、差异 性。 我国心理学家通常将个体的心理发展划分为 8个阶段。即:乳儿期 (0〜1岁)；婴儿期(1〜3岁)；幼儿期(3〜6、7岁)；童年期(6、 7岁〜11、12岁)；少年期(11、12岁〜14、1 5岁)；青年期(14、 15岁〜25岁)；成年期(25〜65岁)；老年期(65岁以后)。 2•青少年心理发展的阶段特征 少年期是指11、12岁到14、15岁的阶段，是个体从童年期向青年 期过渡的时期•大致相当于初中阶段，具有半成熟、半幼稚的特点。 青年期指14、15岁至17、18岁时期，相当于高中时期。青年初期 是个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近的时期。 3. 中学生心理发展的教育含义 (1) 关于学习准备 学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的 适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、 心理发展的水平和特点。 (2) 关于关键期 关键期是个体早期生命中一个比较短暂的时期， 在此期间，个体对 某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对其影响很小或没 有影响。 4•皮亚杰的认知发展阶段理论 (1) 感知运动阶段(0〜2岁) 这一阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化。 (2) 前运算阶段(2〜7岁) 这个阶段儿童的各种感知运动图式开始内化为表象或形象模式， 但 思维仍受具体直觉表象的束缚。 (3) 具体运算阶段(7〜11岁) 这个阶段的儿童认知结构中已经具有抽象概念， 思维可以逆转，因 而能够进行逻辑推理。这个阶段的标志是儿童已经获得了长度、 体 积、重量和面积的守恒。 (4) 形式运算阶段(11〜15岁) 这一阶段的儿童思维已超越了对具体的可感知的事物的依赖， 使形 式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段。它具备以下几个特征： ① 命题之间的关系 ② 假设一演绎推理 ③ 抽象逻辑思维 ④ 可逆与补偿 ⑤ 思维的灵活性 5•认知发展阶段与教学的关系 (1) 认知发展阶段制约教学的内容和方法 (2) 教学促进学生的认知发展 (3) 关于最近发展区 前苏联的维果斯基认为，儿童的现有水平和即将达到的发展水平之 间的差异，就是最近发展区。教学应适应最近发展区，从而走在发 展的前面，并最终跨越最近发展区而达到新的发