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多 媒 体 课 件 基 础(一) 第一节 课件设计与制作的理论基础 第二节 课件设计的内容与方法 第三节 课件的基本类型 第四节 课件的制作工具与规范 第五节 课件的评价 《课件制作与技巧以及多媒体使用》 第一节 课件设计与制作的理论基础  现代学习理论  现代教育技术理论  现代教育传播理论  系统科学理论  学科教学理论——以《信息技术》学科为例  教学原理理论 一、现代学习理论 1、行为主义学习理论 2、认知主义学习理论 3、建构主义学习理论 4、控制学习理论 5、人本主义学习理论 二、学科教学与学习理论 ——以《信息技术》为例 1、 《信息技术》学科的教学原则 2、 《信息技术》学科的教学方法 3、 《信息技术》素材教学法 4、 《信息技术》逻辑思维方法 5、 《信息技术》学习理论 也即是《信息技术教学论》 三、教学原理理论 1、程序教学原理 （1）积极反应原理：学习者对学习内容做出积极的反应。 （2）及时确认原理：对学习者的正确反应给予及时的确认。 （3）小步子原理：小步子前进。 （4）自定步速原理：根据自身的条件自定学习的速度。 （5）测验原理：学习的结果需通过测验来检验。 2、媒体符合原理（1） （1）教学内容决定媒体形式的原理：不同的教学内容 需要有不同的媒体形式来表现。具体性的教学内容要使其 向抽象层次发展，才能提高认识层次；而抽象性的教学内 容，又要以具体形象的媒体形式表现出来，才能让学生迅 速理解。 （2）媒体形式有利于教学对象认识发展的原理：教学 对象在其发展的不同阶段具有不同的认识水平，教学媒体 的选择既要符合教学对象的认识水平，又要促进教学对象 的认识水平由低级向高级发展。 2、媒体符合原理（2） （3）多媒体配合原理：不同媒体具有不同的教学效果， 多媒体组合的教学效果大于各媒体教学效果之和。 （4）大信息量媒体原理：不同形式的媒体包含不同的信 息量，图形、图像、音频、视频比数字、文本包含更多的信 息；不同特性媒体的组合可提高信息量。 3、交互作用原理 （1）积极学习原理：学习不是被动地接受，交互学习使 学习者积极主动地参与学习过程，有助于理解和把握知识的 结构和联系，提高学习效率。 （2）发现学习原理：学习也是发现和创造。交互学习能 引发学习者的想象力和创造力。学习者通过对学习对象的改 变、编辑和重塑等提高了思维能力和创造能力。 （3）个性化学习原理：不同的学习者具有不同的认识水 平、兴趣、爱好和学习需求。交互学习学习过程的控制权交 给学习者，由学习者根据自身的条件和要求选择学习环境和 学习形式，有利于因材施教。 4、系统性原理 多媒体计算机辅助教学把教学过 程当成是一个系统性的过程。教学课 件的开发要根据教学设计的理论和方 法，对教学内容、教学目的、教学对 象、教学方法、教学环境、教学需求 等进行综合分析设计，优化设计，还 要考虑教学环节的连接、教学过程的 控制等。 第二节 课件设计的内容与方法 一、课件设计的基本内容 二、课件设计的基本步骤 三、课件设计的基本方法 四、课件设计的基本要求 五、课件设计的策略 一、课件设计的基本内容 课件概念：又称多媒体课件，所谓多媒体课件是根据 教学大纲的要求和教学的需要，经过严格的教学设计，并以 多媒体的表现方式和超媒体结构编制而成的课程软件。 课件作用： 应用多媒体技术设计和编制的多媒体课件， 具有综合处理图文声像的能力，改变传统中将知识信息仅以 单一视觉或听觉表现的方法，使学生能通过多种感官获取知 识信息，增强理解能力，提高教学效率。 一、课件设计的基本内容 课件特点：多媒体课件是基于多媒体计算机技术的，具有集成性、交互性和控制性等 特点，还具有以下特点: 教学信息显示形象直观； 教学过程的交互环境； 教学资源的大容量 ； 教学信息的超文本组织； 教学信息传输的网络化； 教学信息处理的智能化； 教学模式的游戏化 。 一、课件设计的基本内容 课件设计的内容包括课件的教学设计、程序设计和艺 术设计等几个方面。  教学设计  程序设计  艺术设计 二、课件设计的基本步骤 一般地，课件的设计包括五个步骤  环境分析  教学设计  脚本设计 环境分析； 教学设计； 脚本设计； 软件编写； 评价与修改。  软件编写  评价与修改 出版\发行\应用 （一） 环境分析 ¨ 课件目标分析 –确定教学内容、教学要求 如：学习新概念；巩固已学知识、训练能力等 ¨ 课件使用对象分析 –学习者的一般特点、已有的基础与能力、学习者的计 算机能力 ¨ 开发成本估算 –开发劳务费、资料购买、消耗材料、维护费 （二） 教学设计 ¨ 分析教学内容 –根据前述的教学目标，具体划分教学内容范围 ¨ 划分教学单元 –教学单元划分 （每个单元进行一小段相对独立