高中数学_《函数的奇偶性》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 问题 设计意图 师生活动 1、由PPT图像你能说出图中的事物有什么特点？ 启发学生由图像获取函数特征的直观认识，从而引入新课。 师：引导学生观察图像的对称情况导入新课 生：看图，并说出自己的看法 2、函数图像是关于什么对称的？ 体会函数的图像关于轴对称的 师：启发学生获取图像对称性的信息 生：观察图像并回答图像师关于轴对称的 3、观察函数值对应表是如何体现对称特征的？ 体会互为相反数的自变量对应的函数值之间的关系。 师：引导学生用特殊的例子找出一般的特征 生：观察表格可以看出 并回答出当自变量取一对相反数时，相应的函数值相同。即 4、如何定义偶函数？ 从具体到一般引出偶函数的定义 师：对于一般的函数我们应当如何给偶函数下定义？ 引导学生讨论、交流，说出各自的想法，并进行分析、评价，补充完整后给偶函数下定义。 5.由学生自己探究奇函数的图像和性质 引导学生用类比的思想自己进行思考。 教师引导学生观察函数的图像特征，以及当自变量取一对相反数时，相应的函数值之间的关系？如何用数学语言来描述这一特征？ 6、我们把具有上述特征的函数叫做奇函数，那么怎样定义奇函数？ 得出奇函数的定义并由此培养学生类比的能力 教师引导学生观察函数值对应表并思考如何给奇函数下定义 学生通过观察、验证、讨论、交流后表达各自的结论。 师生共同的出奇函数的定义。 7、通过例题，你能总结出判断函数奇偶性的方法吗？ 使学生熟悉判断函数奇偶性的一般步骤 生：阅读例题 师：分析例题，并总结证明步骤。 8、思考函数用奇偶性来分类，可以分几类？ 培养学生的逻辑思考的能力 启发学生大致分几类，并让同学们讨论、交流具体能分几类？师生共同讨论得出分四类 9、思考什么函数既是奇函数又是偶函数？ 启发学生用奇偶函数的定义，培养学生的逻辑思考能力 启发学生大胆猜想，并让同学们讨论、交流，找出一个或两个例子 10、课堂小结： 教师提出下列问题让学生思考： 通过奇偶函数概念的形成过程，你学习到了什么？ 奇偶函数图像有什么特点？ 怎么利用奇偶函数的定义来判断函数的奇偶性？ 作业： （一）阅读作业：通读教材，复习巩固，奇偶函数的定义及判断方法。 （二）书面作业：课本练习题1、2。 1．3．2函数的奇偶性学案（第一课时） 【学习目标】： 1.理解函数奇偶性的概念，掌握奇偶函数的图象特征. 2.掌握判断函数的奇偶性的方法. 3.逐步掌握数形结合的方法. 【学习内容】： 课前预习： 画出函数f(x)=x2图象，再观察函数值对应表，你看出了什么？ 归纳偶函数的概念。 思考：观察下面的函数的图象关于y轴对称吗？ 4.如果一个函数的图象关于y轴对称，它的定义域应该有什么特点？ 5．画出函数f(x)=x3图象，再观察函数值对应表，你看出了什么？ 6.归纳奇函数的概念。 二、新课学习： （一）函数奇偶性的概念 1、偶函数的概念 （1）偶函数的概念：一般地，对于函数f(x)的定义域内的任意一个x，都有 ，那么f(x)就叫做偶函数． （2）偶函数的函数图像关于 对称. 2、奇函数的概念 （1）奇函数的概念：一般地，对于函数f(x)的定义域内的任意一个x，都有 ，那么f(x)就叫做奇函数． （2）奇函数的函数图象关于 对称. 注意:奇函数、偶函数定义域必须满足 (二)典例分析： 例1：判断下列函数的奇偶性 （1）f(x)=x4 （2) f(x)=x （3） f(x)=x5 (4)f(x)=x6 总结; 对于形如 f(x)=x n ( n) 的函数，在定义域R内: 若n为正偶数，则它为 函数。 若n为正奇数，则它为 函数。 变式训练：判断下列函数的奇偶性 f(x)=x3+x (2) f(x)=3x4+6x2 +a 例2、判断下列函数的奇偶性 (1) (2) 变式训练：判断下列函数的奇偶性 (1) f(x)= (2) f(x)=x2 x∈[- 4 , 4) 例3.如果定义在区间［3-a，5］上的函数f(x)是偶函数，则a=_______. 课堂小结 判定函数的奇偶性的步骤： 1）先求函数的定义域； 若定义域不是关于原点