高中化学_第一节 走进化学科学教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《物质的量浓度》 教学设计 制案人 课 题 物质的量浓度 课 型 新授课 课 时 1课时 教 具 多媒体 教学目标 知识点 物质的量浓度及一定物质的量浓度溶液的配置。 能力点 提高学生动手操作能力，分析实验的能力 教育点 激发学生对化学的热爱 重难点 物质的量浓度的配置方法和步骤 教学过程 一、复习旧知，引入物质的量浓度 我们这节课学习物质的量浓度，前面学习了七大国际基本物理量之一物质的量，及其他们与微观粒子数，物质的质量，气体物质的体积之间的关系，这节课，我们学习物质的量浓度。 复习初中所学溶质的质量分数，体会什么是物质的浓度，物质的浓度是指溶质的量比溶液的量。 二、物质的量浓度概念的理解 物质的量浓度的定义，符号，公式，单位。并且强调，浓度是溶质的物质的量比上溶液的体积。给学生强调物质的量浓度的易错点： 1.概念中的体积是指溶液的体积，而不是溶剂的体积。 2.溶质的量一定要用物质的量来表示。如已知条件是溶质的质量或气体的体积或微粒数，应换算成物质的量。 3.带结晶水的物质被溶解时，溶质是无水盐。 4.对于一定物质的量浓度的溶液，取出任意体积的溶液时，其浓度不变。 [素养达标]学生回答并解析： 三、一定物质的量浓度的配置 1、介绍容量瓶的构造 教师介绍容量瓶的构造，容量瓶的检漏，并由学生展示检漏操作。 2、配置一定物质的量浓度溶液的步骤 教师引导学生探究溶液配置步骤：强调实验要点，并找学生代表到讲台前演示实验，接着开始分组实验，实验过程中教师巡回指导，强调规范性，学生在师生互动和生生互动中领会实验要点，产生对化学学科的热爱。 四、整理回顾，巩固练习 留有五分钟的时候，没完成实验的同学继续实验。完成实验的同学完成导学案 板书设计 物质的量浓度 一 物质的量浓度 1、定义 2、符号 3、公式 4、单位 二 一定物质的量浓度溶液的配置 容量瓶 配置步骤（1）计算 （2）称量 托盘天平、药匙 （3）溶解 烧杯、玻璃棒 （4）冷却 （5）转移 玻璃棒 （6）定容 容量瓶、玻璃棒 （7）摇匀 （8）装瓶，贴标签 附设计原则：思想原则：? 本课的设计，遵循以下几个（1）人本原则：力求突出“因学而教”的特征，把学生作为教学的主体，培养学生的自主性、独立性，把发现、体验、动手操作、探究交流的权利还给学生。 （2）交往原则：通过师生互动、生生小组合作互动，加强课堂交流，形成一个真正的“学习共同体”。 《物质的量浓度》效果分析 兴趣是最好的老师，有兴趣就不是负担。这句话饱含深刻的道理。对知识有浓厚的兴趣时，就会产生不断前进，欲求明白的强烈渴望，就会全身心的投入到所感兴趣的学习中。 课堂教学中，教师引导学生紧紧围绕教学目标展开活动，实验认真严谨，思维敏捷，成果展示充分，课堂生成较好。 在学习物质的量浓度这一概念环节，学生注意力集中，认真聆听教师分析概念的内涵与外延，概念把握的准确到位，并能领悟物质的量这一概念的关键所在。如概念中的体积是指溶液的体积，而不是溶剂的体积。溶质的量一定要用物质的量来表示。如已知条件是溶质的质量或气体的体积或微粒数，应换算成物质的量。带结晶水的物质被溶解时，溶质是无水盐。 对于一定物质的量浓度的溶液，取出任意体积的溶液时，其浓度不变。概念教学取得了良好的效果。 在动手操作环节，激发了学生对化学实验的兴趣，四人或者五人一组，学生参与度高，认真严谨，积极思考，并且发现一些问题，大大提高了学生探究实验的能力。通过本节的学习，同时培养了学生小组合作能力。 《物质的量浓度》 学情分析 授课学生为高一、1班学生，学生化学学习兴趣浓厚，思维活跃，再加上学生在初中阶段接触了一些基础化学实验，例如：一定溶质质量分数溶液的配置。因此，在设计本节课时，不必太多的导入，可以直奔目标，展开探究：第一探究物质的量浓度这一基本概念的内涵与外延。物质的量浓度是物质的量延伸出来的一个新的物理量，学生理解起来难度不是太大。第二，探究配置溶液的实验步骤以及每一步骤所注意的操作细节，并引导学生学会误差分析、评价实验。对于问题的探究，不必要求学生面面俱到，囿于框架。只要学生能提出实验过程中的关键点。充分利用鼓励性评价这一手段，激发学生们主动表达的兴趣。再有，基于高一的学生，化学知识储备少，学生逻辑思维有待发展，尤其动手实验是学生的弱项，不少学生动手操作能力差，实验不够严谨，缺少科学严谨的实验精神，需要给学生加以引导，强调学生实验要规范、严谨。鼓励学生在实验中发现问题，分析问题，解决问题。做好实验指导。与此同时，可以充分利用学习合作小组的集体智慧，展开讨论交流，“借他人所长，