2022年粤沪版物理《发电机为什么能发电》公开课教案.docxVIP

17.3 发电机为什么能发电 教学目标 【知识与能力】 1.知道电磁感应现象和其产生的原因。 2.知道动圈式话筒的构造。 3.了解交流发电机的工作原理。 【过程与方法】 通过演示实验培养学生观察实验的能力和从实验事实中归纳、概括物理概念与规律的能力。【情感态度价值观】 认识自然现象之间是相互联系的，了解探索自然奥密的科学方法；认识任何创造创造的根底是科学探究的成果，初步具有创造创造的意识。 教学重难点 【教学重点】 通过实验探究“电磁感应现象〞的过程。 【教学难点】 理解磁场中产生感应电流的条件。 课前准备 手摇发电机、发电机示教模型、矩形线圈、螺线管、蹄形磁铁、条形磁铁、灵敏电流计、铁架台。 教学过程 一、引入新课 重做奥斯特实验，请同学们观察后答复： 1.此实验叫什么实验？奥斯特实验。 2.它揭示了一个什么现象？电流周围存在着磁场，电流的磁场方向跟电流方向有关。 　　电流周围存在着磁场，即电能生磁。那么逆向思维将会怎么样？指导学生阅读课本第一段话，然后说一说自己想了解什么问题。 　　下面我们用实验来探究磁能否生电。我们先设计实验，从实验需要器材、实验条件、实验操作入手。 二、新课教学 探究点一：认识发电机 活动1：让我们自己来发电。 课本图17-15是手摇发电机模型，为了让更多学生有动 会，体验操作发电机的乐趣，每组选用两台模型发电机，一台作为电动机用，另一台作为发电机用(输出端接小灯泡)，两机的转轴之间用塑胶管对接起来，当电动机通电运转时，就能看见小灯泡发光，说明发电机发出电来了。 说明：〔1〕直流电动机与发电机是可逆的，即对它通电能转动，使它转动那么能发电。 〔2〕电动机与发电机的结构相似，线圈简化也与电动机—样可以用一匝线圈或单根导线代替。 探究点二：探究电磁感应现象 在上述猜测与线圈简化为导线的根底上，引导学生对实验进行设计，由学生选取器材，组装实验，每组给出如下器材：灵敏电流计、蹄形磁铁2-3块、矩形线圈(10匝左右)、直导线1-2根、连接导线2根、开关1只、铁支架1台、螺丝管、条形磁铁各1块，学生把实验装置好。 实验目的：探究什么情况下磁能生电 　　根据实验目的，本实验应选择哪些实验器材？为什么？根据研究的对象，需要有磁体和导线；检验电路中是否有电流需要有电流表；控制电路必须有开关。 　　让学生弄清蹄形磁铁的N、S极和磁感线的方向，然后按书上的装置安装好(直导线先不要放在磁场内)。 播放课件：磁生电? 实验器材:蹄形磁体、电流表、导线、直导线、铁架台、细线。 实验步骤: 　　如何做实验？其步骤又怎样呢？ 　　我们先做如下设想：电能生磁，反过来，我们可以把导体放在磁场里观察是否产生电流。那么，导体应怎样放在磁场中呢？是平放？竖放？斜放？导体在磁场中是静止？还是运动？怎样运动？另外：磁场的强弱对实验有没有影响？ 下面我们依次对这几种情况逐一进行实验，探索在什么条件下导体在磁场中产生电流。演示17-16所示实验。 1.置闭合电路的局部导体于磁场中，且保持导体与磁场相对静止； 2.更换强磁体，增强磁场，仍保持导体与磁场相对静止； 3.使闭合电路的一局部导体在磁场中上下运动； 4.使闭合电路的一局部导体在磁场中左右运动； 5.使闭合电路的一局部导体在磁场中斜着运动。 　　教师按实验步骤进行演示，学生仔细观察，每完成一个实验步骤后，请学生将观察结果填写在上面表格里。实验完毕，提出以下问题让学生思考： 　　上述实验说明磁能生电吗？(能) 　　在什么条件下才能产生磁生电现象？(当闭合电路的一局部导体在磁场中左右或斜着运动时) 　　为什么导体在磁场中左右、斜着运动时能产生感应电流，而上下运动或者静止时却不能呢？如果把磁感线想象成一根根实实在在的线，把导线想象成一把刀，表达起来会方便些，讨论一下如何表达？ 　　讨论分析：导体在磁场中左右、斜着运动时切割磁感线产生感应电流，而上下运动或静止时不切割磁感线，所以不产生感应电流。) 　　通过此实验可得出什么结论？ 　　学生归纳、概括后，教师板书： 1.闭合电路的一局部导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生电流。这种现象叫作电磁感应，产生的电流叫作感应电流。 2.磁场产生感应电流必须同时满足两个条件： 　〔1〕具有闭合电路； 　〔2〕一局部导体在磁场中作切割磁感应线运动。 　　在电磁感应现象中的为什么一定要强调“闭合电路〞？如果电路不闭合，一局部导体在磁场中作切割磁感应线运动时就不能产生感应电流，只能产生感应电压。 　　讲述：电磁感应现象是英国的物理学家法拉第发现的。他经过十年坚持不懈的努力，才发现了这一现象。这种热爱科学、坚持探索真理的可贵精神，值得我们学习。这一现象的发现进一步揭示了电和磁之间的联系，导致了发电机的创造，开辟了电的时代，所以电磁感应现象的发现具有划时代的