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《认 识 长 方 形 和 正 方 形 》 说 课 稿 ( 共 4 页 ) --本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可 -- -- 内页可以根据需求调整合适字体及大小 -- 《认识长方形和正方形》说课稿 苏教版《认识长方形和正方形》说课稿 我说课的内容是：苏教版实验教材第五册第六单元《认识长方 形和正方形》。 一、说教材： 1、教材内容分析： 学生在一年级（下册）已经直观认识了长方形和正方形，在此 基础上继续学习这两种平面图形，教材为学生的学习活动提供内 容、线索，并明确活动的目的。要求学生通过数、折、量、比等方 法，研究长方形和正方形的边和角的特点。通过这节课的学习，培 养学生的初步观察能力、动手操作能力、空间观念和交流能力。 2、教学目标： 1）、通过观察和操作等活动，感受并能用自己的语言描述长方 形、正方形的特征，能判断一个图形或物体的某一个面是不是长方 形或正方形。 2）、通过观察、测量、比较等活动，在获得直观经验的同时发 展空间观念。 3、教学重点： 使学生掌握正方形和长方形的特征。教学难点：正方形和长方 形特征的归纳总结。 二、说教法： 2 素质教育的要求是“以学生发展为本”，让学生成为学习的主 人。根据小学生好奇好动的特点以及本节课的内容特征，我采取多 种教学方法。 （1）创设情境，提高学生学习兴趣。创设问题情境，可以激发 起学生积极思维的动机，让学生自觉、主动地去学习。我设计了小 信鸽送信遇到难题，请小朋友帮帮他。让学生产生迫不及待地要求 获取新知的情感。 （2）实践参与，促进知识能力均衡发展通过操作、实验等方 式，调动多种感官参与，引导学生比较、分析、猜测，在感知的基 础上加以抽象、概括。操作是一个手、眼、脑等多种器官协作的活 动。我请学生利用手中的材料，动脑筋，想办法研究长方形边和角 的特征。在这个过程中，手的活动促使了脑的发展，脑使手的动作 更加灵活，而手脑并用能使人的思维得到均衡发展。 三、说学法： 在合理选择教法的同时，要注重学生学法的指导使学生不仅学 会，还要会学，本节指导学生以下几种学法： 1、在“自主探究”中学习数学 “探究”是新课改的一个主题词，所谓探究，是对问题做出猜 想、假设、预测、收集数据、证明的过程。这是一个活动过程也是 学生的思维过程，对儿童的发展来说是最重要的。从长方形和正方 形特征的掌握到根据特征来判断长方形和正方形，正是一个不断探 索实践的过程，所以“自主探索”的学习方法是很适合的。在本节 3 课中，我引导学生利用手中材料中的一种或几种，动脑筋，想办 法，探究长方形和正方形边和角的特点以及长方形与正方形之间共 同点与不同点等等，内容一步一步推进，使学生逐步掌握了探究这 类问题的一些方法。 2、在主动“触摸”中学习数学 让学生多实践、多操作，在此基础上去感悟知识，主动获取知 识。这是本节课的一大特点。在教学中多次让学生运用数一数、折 一折、量一量、比一比等方法发现长方形边和角的特征。让学生在 “触摸”中掌握知识，学会学习方法，领悟知识内在的奥秘，更有 助于激发学习兴趣，提高学习内驱力。 3、在“合作交流”中学习数学 学习数学的 . 过程不只是计算的过程，还要能够在推理、思考的 过程中学会交流，进行体验。课中我安排学生 6 人一组，想出能证 明长方形边和角特征的办法，活动后让学生及时反馈自己的发现， 表述自己独到的见解。交流是信息共享的过程，也是尝试的过程， 通过合作交流，学生互相帮助，在平等和谐的氛围中探索新知；互 相取长补短，有利于提高学习的效果，和他们的积极主动性。 四、教学程序设计 根据上面的分析，结合本班学生的知识水平和年龄特征，本节 课的教学设计分以下几个环节进行： （一）创设情境