人教部编版五年级语文上册第25课《古人谈读书》教案设计.pdfVIP

人教部编版五年级语文上册第25课《古人谈读书》教案设计.pdf

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25 古人谈读书 25 古人谈读书 教案设计 教案设计 设计说明 设计说明 本课由 《论语》中的三句话和两则文言文组成,围绕读书方法进行阐述,给 本课由 《论语》中的三句话和两则文言文组成,围绕读书方法进行阐述,给 学生以启示。本方案首先通过多种形式的朗读,引导学生把文言文读通顺,读正 学生以启示。本方案首先通过多种形式的朗读,引导学生把文言文读通顺,读正 确,读懂内容。然后抓住 “古人如何读书”这一主题,借助自主阅读、讨论互动、 确,读懂内容。然后抓住 “古人如何读书”这一主题,借助自主阅读、讨论互动、 总结拓展等方式,引领学生走进文本,体会古人读书给我们带来的启示。 总结拓展等方式,引领学生走进文本,体会古人读书给我们带来的启示。 课前准备 课前准备 教师准备:制作多媒体课件以及字卡、词卡。 教师准备:制作多媒体课件以及字卡、词卡。 学生准备:自学本课生字生词,初读课文。 学生准备:自学本课生字生词,初读课文。 课时安排 课时安排 2 课时。 2 课时。 教学过程 教学过程 第一课时 第一课时 一、引入新课 一、引入新课 1.导入:书是人类最忠实的朋友,走进书就走进了一个丰富的世界。那么, 1.导入:书是人类最忠实的朋友,走进书就走进了一个丰富的世界。那么, 如何读书,才能与这位朋友心灵相通呢?让我们一同走进课文,感受古人带来的 如何读书,才能与这位朋友心灵相通呢?让我们一同走进课文,感受古人带来的 启示。 启示。 2.教师板书课题:古人谈读书。学生齐读课题。 2.教师板书课题:古人谈读书。学生齐读课题。 设计意图 明确主题,直接入课,让课堂教学变得简明而高效。 设计意图 明确主题,直接入课,让课堂教学变得简明而高效。 二、初读识字 二、初读识字 1.学生自由朗读课文,边读边圈画出不认识或者读不准的生字,再读一读 1.学生自由朗读课文,边读边圈画出不认识或者读不准的生字,再读一读 生字上面的音节。 生字上面的音节。 2.大声读一读圈出的生字,再大声读一读带有生字的句子,遇到不会断句 2.大声读一读圈出的生字,再大声读一读带有生字的句子,遇到不会断句 的情况,向同伴求教。 的情况,向同伴求教。 3.展开小组合作学习,集中识记本课生字。 3.展开小组合作学习,集中识记本课生字。 (1)组长利用生字卡片,逐一检测组员会认字的认读情况,要注意 “耻”是 (1)组长利用生字卡片,逐一检测组员会认字的认读情况,要注意 “耻”是 翘舌音,“矣”和“岂”都是三声。 翘舌音,“矣”和“岂”都是三声。 (2)组长组织小组成员仔细观察 9 个要求会写的字的字形,针对识记困难的 (2)组长组织小组成员仔细观察 9 个要求会写的字的字形,针对识记困难的 字商讨识记方法。 字商讨识记方法。 4.集体汇报交流自己小组遇到了哪个识记困难的字,是怎样解决的。教师 4.集体汇报交流自己小组遇到了哪个识记困难的字,是怎样解决的。教师 相机帮助学生总结: 相机帮助学生总结: 比一比识记:缺——缸 诲——悔 比一比识记:缺——缸 诲——悔 形声字识记:谓——胃 窥——规 形声字识记:谓——胃 窥——规 字谜识记:岂——大山压倒自己。 字谜识记:岂——大山压倒自己。 恒——太阳留在天地间,竖心留在左半边。 恒——太阳留在天地间,竖心留在左半边

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