一年级上《秋天》优秀教案.docxVIP

《秋天》教学设计 设计说明 《语文课程标准》指出：低年级阅读教学要使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。“兴趣是最好的老师。”养成阅读兴趣是学生持续阅读和提高阅读能力的保证。本教案采用以读代讲为主，教师指导为辅的学习方法。创设情境，引导学生从朗读中感受秋天的基本特征，从朗读中领略作者对秋天的赞美之情。另外，引导学生学会看课文插图，图文结合，加入自己的生活体验，从而感受秋天的美，并且通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情，直至熟读成诵。低年级注重识字与写字教学，本设计引导学生尝试运用多种方法学习独立识字，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁，从而引导学生初步感受汉字的形体美。 教学目标： 1.认识“秋、气、了、树、叶、片”6个生字，会写生字“了、子”，认识新笔画“乛” 和木字旁、口字旁。 2. 正确朗读课文，读好“了、子”的轻声，“一”的不同读音。背诵第一自然段。 3、认识自然段。 课前准备 1．制作课件、生字词语卡片。(教师) 2．秋天树叶的实物。(教师) 3．大雁图片。(教师) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、创设情境，导入新课 1.谈话引出秋天。 师：小朋友，你知道一年有哪几个季节吗？（生交流）老师带来了一些图片，请小朋友边看边想一想这是哪个季节。（出示图片，师讲解） 师：这是什么季节呢？对，正是现在美丽的秋天，这节课老师就和孩子们一起去看看秋天。 2.齐读课题，认识“秋”字 （1）师：孩子们，请跟老师齐读课题。秋天的“秋”字是我们这节课要学习的生字，你能用什么方法记住它呢？（预设：禾+火） 字理识字：秋天是谷物成熟的季节，所以左边有个禾字，农民伯伯收获了之后把剩下的杆用火烧掉，准备下一次播种，所以右边有个火，用禾加火字表示秋。 偏旁识字：这个字是什么结构？（预设：左右结构）禾字变成禾字旁，右边的捺有什么变化？（预设右边的捺变成了点。）谦让的禾和火一起组成一个字，为了给火字挪位置，它就把捺收起来变成了点） （2）谁还知道哪些关于秋的词语？ 指导分类识字：秋风、秋雨、秋叶、秋千、秋季 设计意图：借助多媒体课件，播放秋天美景的视频创设情境，调动学生的感官，引领学生直观地感受秋天到来时的景色变化，使学生初步感受到秋天景色的美丽，激发学生学习课文的兴趣，为接下来的课堂教学做铺垫。 二、初读课文，整体感知。 1．听读课文，认识自然段。（第一遍） 导学：我们今天要学习的课文和我们之前要学习的儿歌相比，有一点特别，儿歌左边都是对得齐齐的，可是秋天这篇文章左边却参差不齐。其实一篇文章往往是由几个自然段组成的，每个自然段第一句话的前面都会空两格(两个字的位置)。在每个自然段的前面标明序号可以帮助我们来分清每个自然段。(多媒体课件展示，教师标出第1自然段的序号)现在就请有灵耳朵的孩子们听老师范读课文，边听边自己标出课文中的其他自然段吧。 2.自读课文，圈画生字（第二遍） 师：认识了自然段，请孩子们借助拼音自由读课文，一边读一边将课后的生字在课文中圈出来。尽量把字音读准，把句子读通顺。 3.认读轻声 出示词语：“凉了、黄了、来了”，“叶子” 师：孩子们请看，大屏幕上有四个词语，他们有什么共同点？（预设：都是轻声），请个老师一起读一读。我们用拍掌的方式来读一读，读轻声就拍得轻一些。 出示短语：“天气凉了、树叶黄了、秋天来了、一片片叶子” 师：加大难度，把词语宝宝放进短语里，一起来试试吧。 4.自读课文，认识“一”的不同读法。（第三遍） 师：课文里有很多的“一”字，它们的读音是一样的吗？请再次自读课文，找找它们是怎么读的。 出示“一片片”、“一群”、“一会儿”、“一”字。 师：这几个“一”的读音一样吗？（不一样）分别是怎么读的，哪位小朋友敢当小老师带领大家读一读。 分类：排成“一”字 一群大雁 一片片、一会儿（随机指导读准儿化音） 师小结：是啊，一在不同的时候会有不同的读音，其实这个小秘密早就藏在孩子们平时说的话里了。 5.齐读课文，巩固读音。（第四遍） 师：请孩子们齐读课文，要求：将轻声和“一”的读音读准确。 设计意图：通过课件演示、教师讲解等方法使学生非常直观地认识自然段。本环节教学中教师注重培养学生借助汉语拼音认读汉字的能力，通过范读、自读、齐读等方式引导学生读准字音，读出完整的句子，不顿词、断句，重视对翘舌音、三拼音节的复习巩固，从而能使学生准确地拼读音节。 三、品读课文、随文识字 (一)品读第1自然段。 导学：秋天到了，周围不知不觉发生了很多变化，究竟是哪些变化呢？请孩子们指读第一自然段，一起去找一找。 1．天气凉了。 (1)学习生字“气”。 师：这里有我们今天要认识的一个生字(出示字卡“气