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《小 读 者 》 教 案 设 计 ( 共 7 页 ) --本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可 -- -- 内页可以根据需求调整合适字体及大小 -- 《小读者》教案设计 《小读者》教案设计 教学目标 1 在阅读中认识本课生字 8 个“辑、诧、典、幺、尴、尬、 辣、唔”；用学过的方法理解“诧异、将信将疑、尴尬、一本正 经”词语的意思并加以积累。指导“尴尬”字形书写。 2 正确流利地朗读课文。初步感受语言与神态、动作结合表现 人物内心世界的特点；在了解课文的基础上，体会人物心理，并有 感情的朗读好相关语段 3 从李真真不辞辛劳去杂志社提意见的故事中，感受主人公对 事情的认真态度。 教学重点和难点 1．感受语言与神态、动作结合表现人物内心世界的特点。 2．理解“作为少年读物的编辑，要时时刻刻想到千千万万的小 读者，他们也是我们的良师益友。”句子的意思。 教学媒体 图片资料 课前学生准备 老师：词语若干，相应的课件，课文朗读录音 学生：按课后要求预习课文。 教学流程教学过程： 2 一揭示课题直接导入 1．今天我们要学习一个令人感动的故事。 板书课题： 7。小读者 齐读课题 2．课前我们预习过课文，文中的小读者是——板书：李真真 （十来岁，所以称之为“小读者”）文中还有一个人物，他的身份 是 板书：“我”编辑（正音：“辑”轻声） ●知道编辑是从事什么工作的吗（ 对资料和作品进行整理和加工的） 师：无论是内容还是文字表达，编辑都要经过精心挑选，认真 校对，所以做这份工作的人必须要有极强的责任心。 二．整体感知反馈预习 （一）初读课文整体感知 1．同桌配合读文，并说说课文讲了一件什么事提示：（谁在什 么情况下干什么） 2．交流故事大意（提供词语：不辞辛劳） （1）指名让基础较好的同学先说 （2）其他人再说（注一关注中下学习水平的）学生 3．我们发现本文的特点是什么（ 以人物对话展开过程）指名 5 位同学读 5 段对话，再次了解整个故 事。（注意“唔”的读音） （二）交流词义了解心情变化 3 1．师板书：诧异 将信将疑 尴尬 火辣辣 （1）指名读词 （2）用学过的方法理解词语（让学生畅所欲言） （3）联系上下文，理解“诧异”和“尴尬” ●“诧异”（联系上文，说说“诧异”的原因（一般都是读者 来信，就是直接到编辑部来的一般都是大人，从未出现过孩子） （3）读好语气（指导读句子时神态：瞪大眼睛 / 皱眉头……） ●“尴尬”字形指导：（部首不是“九”，而是“尤”缺一 点）跟着老师在方格内书空一遍 联系课文想想当时我为什么会尴尬？ 2．文中作为编辑的“我”在与小读者李真真的对话中，心情不 断地发生着变化。原先是“诧异”最后心情怎么样了呢？自读最后 一节板书：激动（难以平静） 三．以“良师益友”为突破口，深入学习，攻破难点 1．出示句子： 作为少年读物的编辑，要时时刻刻想到千千万万的小读者，他 们也是我们的良师益友啊！ （1）师引读：望着小姑娘离去的背影，我的心情 久久难以 平静，我想 4 （2）板书：良师益友 ●“良师益友”是指那些给予我们帮助，让我们能学到知识，