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《分数的基本性质》教学设计 _模板 《分数的基本性质》教学设计 第一课时 课 题：分数的基本性质 教学目标： 1、知识与技能 1、能说出分数的基本性质。 2、能说出分数基本性质与商不变性质的关系 2、过程与方法 3、会通过操作发现分数的分子分母扩大缩小的规律，并推导出基本性质。 4、会运用分数的基本性质解决数学问题。 3、情感态度与价值观 5、培养学生自主探究、合作学习、创新思维的能力。 6、让学生在学习过程中养成互相帮助 ,团结协作的良好品德。 7、通过知识间的内在联系 ,渗透辩证唯物 学情分析 从学生思维角度看， 分数的基本性质， 在日常生活中应用广泛， 是以分数大小相等为基础的。两个分数大小相等，学生容易联想到分数的分子、分母分别相等。为此，就需要课件 先通过直观动画使学生了解、两个分数的分子、分母虽然不同，但是分数大小是相等的。接 着研究分数的分子、 分母是按照什么规律变化的， 要学生一下子说明道理比较困难， 就需要一步一步分析，最终让学生自己归纳出分数的基本性质。 重点难点： 学习重点：熟悉掌握分数的基本性质及基关键词同时、同数、不为 0 学习难点：分数的基本性质在具体解题环境中的具体应用 教具学具： 多媒体课件，学具袋 (内含正方形纸，线段，直尺 ) 教法学法： 讲授法，活动探究法，任务驱动法。 活动设计： 通过正方形和线段的平分探究和的大小关系。 教学课时： 一课时 教学过程： 一、精彩导入 同学们， 今天刘老师能在这里和在大家一起研究数学问题， 感到非常的开心。 你们想看 老师的魔术表演吗？ （想），好，那老师就在在座的各位面前献丑了 （表演）还想看吗？ （想） 那我就给大家表演一个数学的魔术吧！ 出示课件： 56 ＝ 1012 ＝ 1518 ＝ 2024 师：我能写无限多个与 56 相等的除法算式来，这个魔术你们会吗？那我有一个除法算 式 45，请你写出与它相等的除法算式（点名）教师板书：45 师：哇，你真厉害！那你能给大家介绍一下，你是把被除数和除数怎么变化了，但商还 是不变了？ 生：（引导说出）被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数（ 师：是的，被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数（ 有一个专有名词叫商不变的性质。 (板书：商不变的性质 )  0 除外），商不变 0 除外），商不变。这在数学中 全班同学把商不变的性质说一遍，好吗？（全班齐读） 【设计意图】： 本节设计是为了 二、活动探究 师：我们知道， 分数和除法是有着密切联系的，除法算式都可以写成分数，那么这些除法算式可分别改写成几分之几呢？ 生：学生回答，教师出示课件： 师：上面的这些算式的商是相等的， 那么由它们改写的下面这些分数的大小关系又怎样 呢？ 生：也是相等的，出示 “＝ ” 师：请同学们看，这些分数的分子，分母各不相同，可它们的大小却相等，难道除法中商不变的性质，分数中也有大小不变的性质？同学们，猜猜看，有没有？ 生齐答：有 师：它是把分数的分子和分母怎样变化后，分数的大小不变？谁来说说？点名回答 师：你们同意吗？ 生：同意 师：那刘老师把同学们的猜想写到黑板上。 板书：分数的分子和分母同时乘或除以相同的数（ 0 除外），分数的大小不变。 师：数学是一门很严谨的学科，光凭猜想是不能下结论的，我们得想办法去证明它。 师：举一个很简单的例子（出示课件） 师：比如，如果根据同学们的猜想，它的分子分母同时乘 2 得到，这个 和是相等的， 反过来看，如果把的分子和分母同时除以 2，这个和的大小还是相等的。 师：那么我们用什么办法证明＝呢？请同学们取出学具袋中所有学具， 充分利用它们想 出证明和相等的办法，谁想的办法最多，谁就是最聪明的，下面开始吧！教师行间指导。 师：同学们想了几种办法？（各不相同） ，想出一种方法的请举手先说说，请有两种方 法的同学举手再说说，依次说完（出示学生说的课件内容） 师：同学们想出这么多办法，真不简单！ (范文先生网 )刘老师也有几种办法要介绍给 大家， 我们学过分数与除法的关系， 可以用分子除以分母，用小数表示分数值你们看（出示 课件：可以写为 12＝ 0.5 ＝2 4＝ 0.5 ） 它们的结果都是 0.5，说出和的大小怎样？（相等） 师：通过刚才一系列的证明，看来分数中确实有这样的大小不变的规律，其实，数学家 们早就发现了这个规律，还给它起了个名字，叫做分数的基本性质 板书：分数的基本性质 师：刚才我们把同时乘或除以的是一个相同的整数， 那么同时乘或除以一个相同的小数， 又会怎样呢？（出示课件： ） 师 :如果把的分子和分母同时乘或除以 2.5,那么又变成了几分之几呢 ?它们的大小还会相 等吗 ?请同学们猜猜 ?(会或不会 )光凭猜想是不行的 ,现在我们一起来验证。 师 :请一大组算的分数值 ,请二大组算乘 2