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语文论文之总复习中如何善待和关注学困生的学习 如今，“学困生”的教育转化已成为教育界共同关心的热点问题，也是素质教 育面向全体学生的一项重要任务。 怎样对待这部分“学困生”呢？特别到了学期末，应该用怎样的新理念来善 待他们？新课程的理念就是要让课程适应每一位学生的发展，让课堂真正成为培养学 生创新精神和实践能力的园地。它以“基于学生发展，关心学生发展，为了学生发展” 为教育理念，强调以人为本，其核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。 要改变“学困生”的学习面貌，首先要分析“学困生”的形成原因。 由于学习动机问题，导致学习困难。 学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学 习的一种需要。学生的学习受多方面的因素的影响，主要有如下两种情况：第一，为父 母和老师学习，这样的同学大都是在父母和老师的“要求”、“恳求”下才来学习的。第 二，为“读书”而读书，为“学习”而学习。这部分学生之所以来学习，完全是因为其 他同龄人都在学习，所以他们上课时既没有认真听讲，也并没有其他什么小动作，总是 很“茫然”的样子，学习起来困难重重。 由于学习策略问题，导致学习困难。 学习策略是指学生为了提高学习的效果和效率、有目的有意义地制定的有关学 习过程的复杂的方案。学生学习策略如各学科时间分配失当会导致学生学习困难。 由于心理健康问题，导致学习困难。学生的心理健康问题主要有以下一些表 现： 1、焦虑是由紧张、不安、焦急、忧虑、恐惧交织而成的一种情绪状态。有些 学生由于过分担心成绩不理想，或由于成绩不理想导致的父母的责备甚至打骂、老师的 批评以及同学的嘲笑，因而随着考试临近，常出现紧张不安、忧心忡忡、失眠、难以集 PAGE PAGE # 中注意力进行正常的学习或考试等，考试后乂不能及时松弛下来投入下一轮学习。 2、抑郁是个人焦虑不能改变或控制时，出现的一种心理压抑状态。其主要表 现有：消极、悲伤、颓废，淡漠学习、缺乏自信、自尊心减弱、经常失眠、食欲不振等。 这种情绪常常给学生正常的学习形成阻力。在现实中，造成学生抑郁的原因有很多，如 父母关系紧张；师生关系紧张、同学关系紧张、生理异常现象等。 3、人格缺陷是学生长期形成的适应不良行为模式。其表现是自私自利、无责 任心，缺乏对他人的尊重与关心，学习成绩好坏无所谓，不肯承认错误等。这样的学生 本身对学习不在乎，往往乂由于他人不愿与之交往而无人帮助，结果导致学习的困难。 4、缺乏良好的意志品质，导致学习困难。意志是学生学习中的非智力因素之 一，但在很大程度上影响他们的学业成绩。随着学习任务的加重和难点的增多，心理崩 溃，丧失了迎困而上、奋力追赶的决心和勇气，没有坚强的意志，最后导致学习困难。 5、教育者的教育方法方式导致学习困难。传统的教育体制和管理模式适应不 了素质教育的要求，它固有的弊端和教师家长制的作风，抑制了学生个性的发展和 创造力的培养。在教育教学中造成了与学生之间的矛盾冲突，这种师生关系的冲突性， 无论对教育者自身的工作，还是对学生的发展，都产生着直接或间接、现时或潜在等 不同形式、不同程度的影响。久而久之，成了 “学困生 6、家庭教育导致学习困难。家庭是学生的避风港，学生的言行在很大程度 上与家庭教育密切相关。“学困生”家庭有两类，单亲家庭的学生，他们从小就失 去了家庭的温暖，养成了孤僻、任性、贪玩、专横、说谎、狡辩等坏习惯。隔代教育 也常常导致学习不勤奋，怕艰苦，怕困难、没规矩等。另外，家庭教育方法不当也 可能导致孩子成为“学困生”。 怎样来善待和关注“学困生”呢？ （-）改变座位排放方式，拉近师生之间的距离。 一般来说，教师越是靠近学生（1米到2米之内），学生的态度和表现似乎 越好。特别在低年级，教师的靠近被学生看作是对他们的喜爱、赞同和友好。在实际教 学中，教师可根据活动的性质和学生的需要相适应，来合理安排座位的排放形式，使处 PAGE PAGE # 于边缘化的学困生摆脱被遗忘、被忽视的地位，鼓励他们积极参与到活动中来。定期为 学生换座，会让学生体验到他的班级不是静止不动的，增加他们与更多同学的交流。适 当允许学生自己选择座位，可以提升他们的自信心和班级的喜爱。当然，无论采取哪种 方式的座位安排，一方面需考虑到教学目标的实现；另一方面也需考虑到学困生的特殊 情况，不使他们游离于班级之外。 （二）转变教师观念，树立正确的教学理念。 首先，要尊重每个学生的教育理念，是把每一个学生都当作一有血有肉、有独 立人格、独特价值和潜能的人。而学困生更应该得到尊重。虽然他们受到智力因素和非 智力因素的影响，在各方面都比不上优秀生，但却都是一个真正的人。正像高尔基所说: “世界上最好的职位是做一个人。”教师要学会角色转换，即站在学生的角度看问题。要相信学困生