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1..1..1命题及其关系 1..1..1命题及其关系 1..1..1命题及其关系 1.1 命题及其关系 一、课前小练： 阅读以下语句，你能判断它们的真假吗？ 1）矩形的对角线相等； 2）3 12； 3）3 12吗？ 4）8 是 24的约数； 5）两条直线订交，有且只有一个交点； 6）他是个高个子 . 二、新课内容： 1.命题的观点： ①命题： 能够判断真假的陈说句叫做命题 proposition）. 上述 6 个语句中，哪些是命题 . ②真命题： 判断为真的语句叫做真命题 true proposition）； 假命题： 判断为假的语句叫做假命题 false proposition）. 上述 5 个命题中，哪些为真命题？哪些为假命题？ ③例 1：判断以下语句中哪些是命题？是真命题仍是假命题？ 1）空集是任何会合的子集； 2）若整数 a 是素数，则 a 是奇数； 3）2 小于或等于 2； 4）对数函数是增函数吗？ 5） 2x 15 ； 6）平面内不订交的两条直线必定平行； 7）明日下雨 . 学生自练 个别回答 教师评论） ④研究： 学生自我举出一些命题，并判断它们的真假 . 2. 将一个命题改写成 “若 p ，则 q ”的形式 ： 1 / 4 三、练习： 教材 P4 1、2、3 四、作业： 1、教材 P8第 1题 2、作业本 1-10 五、课后反省 命题教课设计 课题 1.1.1 命题及其关系 (一 课型 新讲课 1）知识方法目标 教课 认识命题的观点， 目标 2）能力目标 会判断一个命题的真假，并会将一个命题改写成 “若 p ，则 q ”的形式 . 教课 1） 要点：命题的改写 要点 2）难点：命题观点的理解，命题的条件与结论区 难点 分 教法与学法 教法： 教课过程 备注 阅读以下语句，你能判断它们的真假 吗？ 1. 课题引入 1）矩形的对角线相等； 2）3 12； 创建情 3）3 12吗？ 景） 4）8 是 24 的约数； 5）两条直线订交，有且只有一个交 点； 6）他是个高个子 . 2.问题研究 1.命题的观点： 指引学生 ① 命题： 能够判断真假的陈说句叫做 概括出命 1）难点打破 命题 proposition）. 题 的 概 2）研究方式 上述 6 个语句中， 1）2） 4）5） 念 ， 强 调 3）研究步骤 6）是命题 . 判断一个 4）热潮设计 ② 真命题： 判断为真的语句叫做真命 语句是不 题 true proposition）； 是命题的 2 / 4 假命题： 判断为假的语句叫做假命题 两个要点 false proposition）. 点：能否 上述 5 个命题中， 2）是假命题，其 切合 “是陈 它 4 个都是真命题 . 述句”和 ③ 例 1 ：判断以下语句中哪些是命 “能够判断 题？是真命题仍是假命题？ 真假 ”。 1）空集是任何会合的子集； 经过例子 2）若整数 a 是素数，则 a 是奇数； 指引学生 3）2 小于或等于 2； 鉴别命题 4）对数函数是增函数吗？ ，划分命 5） 2 x 15 ； 题的条件 6）平面内不订交的两条直线必定平 和结论。 行； 改 写 为 7）明日下雨 . “若 p ，则 学生自练 个别回答 教师评论） q ” 的 形 ④研究： 学生自我举出一些命题，并 式，为后 判断它们的真假 . 续的学习 将一个命题改写成 “若 p ，则 q ” 打 好 基 的形式 ： 础。 ①例 1 中的 2）就是一个“若 p ，则 q ”的命题形式，我们把此中的 p 叫 做命题的条件， q 叫做命题的结论 . ②试将例 1 中的命题 6）改写成“若 p ，则 q ”的形式 . ③ 例 2：将以下命题改写成“若 p ， 则 q ”的形式 . 1 ）两条直线订交有且只有一个交 点； 2）对顶角相等； 3）全等的两个三角形面积也相等 . 学生自练 个别回答 教师评论） 小结：命题观点的理解，会判断一个命题的真假，并会将命题改写“若 p ，则 q ”的形式 . 3 / 4 1. 练习：教材 P4 1、2、3 师生互动 3.练习提升 作业： 4.作业设计 1、教材 P8第 1题 2、作业本 1-10 本节课是一堂观点课，比较乏味，在 教课 时应充足调换学生的踊跃性，比 课后 反 如引例中的“他是个高个子 .”例 1 中 思 的“ 7）明日下雨 .”等比较风趣的生 活问题，和学生有充足的语言沟通， 在 一问一答中，指引学生达成本节课 的学习。 声明： 全部资料为自己采集整理，仅限个人学习使用，勿做商业用 途。 4 / 4