小学数学微课的制作.pdfVIP

例谈小学数学微课的制作 一、什么是微课 微课就是教师把课程内容的某一知识点的讲解、理解在 10 分钟内用数字化 的形式记录下来，供学生自主学习使用。本文以小学数学一年级“排队问题”为 例，谈微课的设计与制作。 二、微课的设计与制作 1、确定微课学习内容 微课是对现有课程资源的补充和优化。 教师不需要把所有的课程内容都开发 出相应的微课，微课的选题应放在重点、难点、易错点上，尽量做到“小而精” ， 具备独立性、完整性和示范性，能突出教学中常见、典型、有代表性的问题或内 容，能有效解决教学过程中的重点和难点。 例如在一年级上册学过 “数一数”“认位置”“认识 10 以内的数” “认识 11-20 各数”后，经常会出现这样的题目： 明明前面有 3 人，后面有 5 人，一共有几人？ 这种类型的题目比较容易解答， 大部分学生都会思考： 明明前面的人数加上明明， 再加上明明后面的人数， 就是总人数。 但往往在这题的后面， 又会出现这样的问 题：从前往后数，明明是第 4 个，从后往前数，明明是第 6 个，一共有几个小朋 友？对于一年级的学生来说， 面对这样的问题， 思维受到了限制， 其中的数量关 系很难用语言表达清楚。 借用微课的形式，以数形结合的思想，把一年级学生相对抽象的排队问题， 通过直观示意图表现出来， 学生就能比较容易地理解各种数量之间的关系， 明确 快速解决该类型问题的策略，从而对于排队人数问题有比较清晰、全面的认识。 2 、设计微课内容结构 微课教学设计是报告内容结构，如何在 10 分钟内清晰完整地讲解一个知识 点，需要有创意的设计，如果仅是照本宣科，不会有吸引力，也很难实现学生的 自主学习。例如《排队问题》微课内容结构设计： 【《排队问题》微课内容结构】 1、创设情境：小朋友们排成一队去游玩，明明前面有 3 人，后面有 5 人。一共 有多少人？ 1 这种问题比较容易解决，我们通常会这样想：把一队人可以看成三个部分， 明明前面的人数加上明明再加上明明后面的人数，就是总人数。用算式表示是： 3+1+5=9 （人） 2 、但在生活中往往会出现这样的情况：同学们排成一队，从前往后数，小丽排 在第 4 ，从后往前数，小丽排在第 7 。一共有多少人？ [ 解析 ] 根据“从前往后数，小丽排在第 4”，可以知道小丽前面有 3 人；根 据“从后往前数，小丽排在第 7”，可以知道小丽后面有 6 人。我们可以通过画 图来表示这一队人的排列情况。 把小丽画作○， 把其他小朋友画作△。 根据条件， 我们可以画成如下示意图： 根据示意图，我们可以很快列出算式： 3+1+6=10 人 这里我们用到了“转化”的思想——将未知的、陌生的、复杂的问题转化为 已知的，熟悉的，简单的问题。在这里，我们还采用了数形结合的思想，通过画 示意图，透过现象看本质，复杂的问题就会迎刃而解。 3 、根据题意，示意图我们还可以这样画。把小丽画作○，把其他小朋友画作△。 从前往后数，小丽排在第 4 ，从后往前数，小丽排在第 7 ，小丽被数了 2 次，也 就是多数了 1 次，多数的 1 次要去掉。用算式表示是： 4+7-1=10