高中地理_水循环教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 水循环（第一课时） 【课标要求】运用示意图， 说明水循环的过程 【学习目标】 1.运用水循环示意图，识别水循环的主要环节，描述水循环的过程，指出水循环的类型。 2. 结合实例，说明人类活动对水循环的影响，增强珍惜和保护水资源的意识，认同人类活动与水循环的协调观。 【教学中学生可能遇到的难点】水循环的外因，人类活动对水循环的影响。 【教学过程】 环节 教师任务 学生活动 设计意图 导 入 新 课 由学校西临“黛溪河”（附近市民休憩地首选）场景导入。 学会观察生活、体会生活，并且要看透生活，能够提出问题，并能解决问题。 情境激趣，调动学习兴 趣。 新 课 讲 授 展示【学习目标】 1.运用水循环示意图，识别水循环的主要环节，描述水循环的过程，指出水循环的类型。 2. 结合实例，说明人类活动对水循环的影响，增强珍惜和保护水资源的意识，认同人类活动与水循环的协调观。 【自主学习】 阅读课本46-47页内容，在下图中用箭头画出水循环的主要环节 （限时3分钟） 【承转】结合水循环概念和示意图，深度理解水循环。 水循环是指自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈四大圈层中通过蒸发(蒸腾)、水汽输送、降水、下渗、径流等环节连续运动的过程。 在示意图中找到四大圈层 各环节实质及过程 由图中“连续运动”的表现导出水循环类型 结合有关“黛溪河”材料，回答以下两个问题。 黛溪河源于摩诃山下黛泉，穿于兹山、印台山之间，北流绕邹平市区折向西北，至上口村西南入杏花河，再入小清河至渤海湾。 1958年以前，涓涓细流，常年不断。汛期流速急，经常泛滥成灾。自1958年，经过多次治理，中上游建起水库塘坝，雨水偏少之年，黛溪河水断流。2017年以来，通过封停自备井、部分河段河道硬化、修筑拦水坝、“南水北调”生态水补偿、修建绿色生态园等措施，使其成为了远近闻名的水利风景区。读材料回答下列问题。 1、说出1958年前后黛溪河主要参与的水循环类型。 2、根据材料说出人类活动能够影响到的水循环环节。 “人类活动一定要遵循自然规律，才能实现可持续发展”，导出“宁夏砂田”。 资料：宁夏中部气候干旱，人们在耕作土壤表面铺设厚10-15厘米左右的砂石覆盖层，发展农作物种植，这就是砂田。砂田作物的产量较高，品质较好。 1.分析砂石覆盖层对水的下渗的影响。 2.读图比较砂田和裸田蒸发量的差异，说明砂石覆盖层对蒸发的影响。 3.比较4月末砂田和裸田土壤含水量，归纳砂田影响的水循环环节及其作用。 分析归纳答题思路，注意结合材料，提取有效信息，对“分析”“说明”“归纳”行为动词的应答做出总结，注意坐标图的阅读做出规范引导。 【知识拓展】砂石覆盖层是如何提高农产品产量和质量？ 1. 减少土壤水分蒸发，增加下渗，减少地表径流，保持土壤墒情。 2. 增大昼夜温差，有利于有机物积累。 3. 减少土壤养分的流失（减少风沙侵蚀）。 4. 抑制杂草生长。 【承转】通过以上两个案例，归纳人类活动对水循环的常见影响。 深度全面分析“地面硬化”的影响： 导致下渗、蒸发、地下径流减少，地表径流增加 【承转】导出“内涝”，播放武汉内涝视频， 城市“内涝”原因？ 1、降水强度大（暴雨）； 2、地势低洼，易积水； 3、地面硬化，下渗量少； 4、管网排水能力低； 5、湖泊蓄水能力下降。 从内涝表象“地表水”过多，到原因分析思路“来水”“去水”思路及量的对比，并对原因归类“自然和人为”， 提出设问“减少内涝的”对策？ 【承转】“海绵城市”构想 海绵城市：指城市能够像海绵一样，在适应环境变化和应对自然灾害等方面具有良好的“弹性”，下雨时吸水、蓄水、渗水、净水，需要时将蓄存的水“释放”并加以利用，逐步改善并恢复城市的自然生态平衡。在海绵城市建设过程中应以人和自然生态为优先原则，故定义为生态海绵城市。 列举建设“海绵城市”的意义？ （1）收集和利用雨水； （2）缓解城市内涝；（3）缓解城市热岛效应；（4）增加城市美观度，提高城市品位。（5）让大家养成一种环保，可持续的思维模式。 “意义”要从可持续发展角度分析，经济、社会、生态可持续发展。 【小结】本节重点学习了水循环过程、环节、类型，及人类活动对水循环的影响。 【承转】水循环涉及四大圈层，根据整体性思想，对各圈层都有影响，也就是水循环的意义，下节课学习。 分享一段话“自然既给了我们雨水与沃土，也给了我们洪涝与风沙。我们如何对待自然，自然就会如何对待我们。所以我们要尊重自然，善待自然，追求人与地理环境的和谐发展。” 阅读理解学习目标 自主学习课本相关内容，爬黑板绘制水循环示意图。 体会水循环发生在四大圈层中，对各环节的实质及过程进一步了解；对