高中校本课程_【中职】教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 PAGE 职业中等专业学校 授 课 教 案 第 四章 第 3 课时 本学期 第 课时 授课时间 2019年 月 日 课 题 §4.2指数函数 课 型 新授课 授 课 人 教学目标 知识目标 掌握指数函数的定义、图象、性质及其简单应用. 能力目标 培养学生的观察归纳能力、数形结合和分类讨论的思想及信息技术应用能力. 情感目标 培养学生善于观察、勤于动脑、勇于探索的创新精神和团结协作的优秀品质. 重点难点 教学重点 指数函数的图象和性质. 教学难点 指数函数性质的应用. 教学方法 教法选择 情境教学法、问题教学法、分层次教学法、启发式教学法、题组递进教学法. 学法指导 观察、讨论、类比、联想、探究、归纳. 电教手段 电子白板 多媒体辅助教学 教学过程 教 学 内 容 教师活动 学生活动 设计意图 组织教学 师生问好，清点人数. 友情提示 准备上课 渲染气氛 温故知新 （1）；（3）； （2）； （4）；（5）.； （6）；（7）. 复习整数指数幂的运算法则 口答 温故知新 导入新课 高明给老师发微信问道：细胞分裂那个例子中个数是分裂次数的函数吧，反过来次数也是个数的函数吧？ 提出问题 激发兴趣 创设情境 教学过程 教 学 内 容 教师活动 学生活动 设计意图 新课教授 一.创设情境，探究概念 【趣味知识】 （1）细胞分裂：1个细胞分成2个，2个分成4个分裂n次后，分裂个数与分裂次数的函数关系是什么？ （2）一种放射性元素，最初质量1kg,按每年50%衰减， 求n年后，放射性元素质量的表达式 【观察思考】？ 答：底数是常数，自变量x在指数位置上. 【引出概念】一般地，形如的函数叫做指数函数，其中是自变量，函数的定义域是. 【强调概念】 1.自变量都出现在指数的位置上； 2.底数. 3.解析式系数为1. 【小试身手】判断下列函数哪些是指数函数？ （1）；（2）；（3）； （4）；（5）；（6）. 二.动手绘图，探究性质 【想一想】复习如何画函数图象？ 答：定， 列表， 描点， 连线. 【示范绘图】在同一坐标系内用描点法画出指数函数的图象. 解：（1）； （2）列表 … -3 -2 -1 0 1 2 3 … … 1 2 4 8 … … 8 4 2 1 … 引导分析 引导观察 示范绘图 观察思考 分组讨论 口答 类比学习 引导示范 教学过程 教 学 内 容 教师活动 学生活动 设计意图 新课教授 （3）描点；（4）连线. 【试一试】画出的图像. 通过一个微课视频，利用几何画板动画观察图象变化。 【探究性质】定义域，值域，单调性，奇偶性. 【跟踪练习】说出下列指数函数的单调性. （1）；（2）；（3）. 三.典例分析，学以致用 例1.利用指数函数的性质，比较两个数的大小. 解：（1）与；(2)与. 解：（1）∵在上是增函数，且2.53，∴. （2）∵在上是减函数，且-0.1-0.2，∴. 【课堂小结】（1）根据底数构造函数，判断单调性； （2）比较指数大小；（3）根据单调性，得出结论. 基础练习1： 1.比较大小：（1）38 ___ 37；（2）0.68 ___ 0.69. 2.判断题: （1）若,则； （2）若,则. 已知函数 基础练习2： 已知函数 求函数的定义域 拓展练习1： 拓展练习2： 引导观察 探究性质 板书示范 分组点评 分组合作 分组合作 分组讨论 板书练习 分组爬黑板完成 归纳总结 学以致用 解题能力培养 解决问题 反扣引例： 细胞分裂那个例子中个数是分裂次数的函数吧，反过来次数也是个数的函数吧？ 联系生活 体验价值 推而广之 课堂总结 知识：指数函数的图像和性质. 方法：观察、类比、归纳、数形结合. 总结知识 梳理方法 系统掌握 课后作业 1.必做题：P75 2.2.选做题：P75 1.3. 师生共勉 【请你计算】 （1）；（2）（）； （3）（）. 德育教育 感悟思考 德育教育 板书设计 课题 学生练习 教学后记 学生对本节掌握较好，但灵活运用性质解题有所欠缺。 学情分析 本节课的学习对象是财会专业高一学生，她们对专业课有还有着浓厚的兴趣感觉一切还是那么新鲜，授课过程中也是乐于接受感性的、直观的学习方式。但是对相对已经学习过九年的文化课尤其是数学课则兴趣一般，甚至有厌学情绪，更不用说自主学习的意识了，大部分的学生已经基本放弃了数学学习，一是没兴趣，二是没信心，三是觉得学了也没用；学生在课堂中真正与她人合作的机会比较少，同学之间的交往融洽性差，自我中心情况突出，不利于学生以后职业生涯的发展。 效果分析 通过课堂中学生的积极性、主动性表现和课后学生对课后练习的自主完成情况分析分析比较，我们发现学生参与课堂的主动性