高中生物_被动运输教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE PAGE 4 第四章 细胞的物质输入和输出 第1节 被动运输 第一课时 本节课的教学从探究“渗透装置”入手研究水分子进出细胞的原理。教学中的重点是“探究植物细胞的吸水和失水”“建构被动运输的概念”“理解不同被动运输方式的异同点”等问题，可引导学生观察实验现象，通过问题驱动引导进行概念建构，最后运用生物学原理解决生产、生活中的实际问题，形成良好的生态意识和社会责任。 教学实施的程序 学习任务 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境 导入新课 介绍袁隆平院士团队最新研制的海水稻 观看视频介绍 增强社会责任感，引发学生兴趣，带着问题进入本节学习 理解渗透装置 展示渗透装置实验演示微课，引导学生思考讨论相关问题： 1.视频中展示了几组实验？ 2. 用半透膜密封的漏斗出现什么现象？原因是什么？渗透的方向？如果漏斗管足够长，管内的液面会无限升高吗？ 3.如果用一层不透水的塑料布或纱布代替半透膜,漏斗管内的液面还会升高吗？ 如果烧杯中不是清水,而是同样浓度的蔗糖溶液结果怎样?总结渗透作用的条件？ 【指导交流】根据各小组分析的情況作出及时的评价和补充。 【形成概念】水分子（或其他溶剂分子）通过半透膜的扩散称为渗透作用。 【小组讨论】结合教师展示的启发性问题，研交流。 【小组展示】小组代表发言展示小组研讨成果。 【归纳总结】体会“渗透”现象。得出发生渗透作用必需的两个条件。 通过物理渗透装置演示水分子通过半透膜的渗透现象，理解渗透作用的原理和条件，培养学生的归纳总结能力。 水进出哺乳动物红细胞的原理 过渡：细胞膜进出细胞是同样的原理吗？细胞膜是否相当于一层半透膜？ 【布置任务】回顾动物细胞的结构 展示哺乳动物成熟的红细胞置于不同浓度盐溶液中的状态，根据类比推理法判断不同烧杯中盐溶液的浓度。 【知识精讲】结合课堂导入展示的渗透小实验，讲解水进出动物细胞的原理是通过渗透作用，帮助学生形成系统的概念。 【思考展示】1.分析哺乳动物红细胞的结构，运用类比推理方法得出水分子进出动物细胞的原理。 通过“观察水分子进出哺乳动物红细胞的示意图”，分析动物细胞吸水或失水条件。 【归纳总结】对比演示实验与水进出哺乳动物红细胞的过程。总结出水进出动物细胞的原理也是渗透作用，对应的两个条件：相当于半透膜的结构是细胞膜，浓度差指的是细胞质和外界溶液之间的浓度差。 提高学生分析问题、解决问题的能力； 通过类比推理的方法，理解水分进出动物细胞的原理也是渗透作用，并总结出两个条件。 过渡：红细胞放在清水中会吸水涨破，袁隆平研究的海水稻细胞放在清水中也会吸水涨破吗？ 【自主学习】阅读教材63页，植物细胞的结构 【布置任务】根据实验探究的一般步骤：观察现象、提出问题、作出假设、实验材料、实验步骤、记录结果、实验分析等组织学生进行小组探究实验，参考书中参考案例，设计并进行探究实验方案。 提示问题：1.如何观察？实验选材？ 2.如何使细胞外溶液的浓度提高或降低？ 3.对实验结果做出预测——如果假设是正确的，当外界溶液浓度高于细胞液浓度时，细胞会 ；当外界溶液浓度低于细胞液浓度时，细胞会 。 4.细胞失水或吸水后可能出现哪些可观察的变化？ 【巡回指导】教师进行巡回实验操作指导 【自主学习】阅读课本，获取植物细胞结构特点并能描述。 【探究实验】设计实验，表达交流后操作实验，通过对洋葱鳞片叶外表皮细胞吸水失水的观察，了解水进出植物细胞的吸水和失水。 【小组展示】展示说明实验现象以及由此得出的结论。 【自主学习】通过阅读课本，总结描述质壁分离原因。 通过探究实验培养学生的科学思维能力及合作意识，在团队合作过程中理解水进出植物细胞的原理。 水进出植物细胞的原理 【总结概念】从水分子进入动物、植物细胞的实验中总结出被动运输的相关概念 【巩固提升】明确被动运输的概念。 通过对概念的总结提高学生归纳能力。 课堂小结 展示本节知识框架，梳理本节课所学知识点 回忆本节课知识点 学以致用 【提出问题】1、将白菜剁碎做馅儿时，为什么会有水分渗出？这些水是哪儿来的？ 2、临床上输液为什么要用生理盐水？ 袁隆平院士的海水稻能够在盐浓度较高的土壤中依然能够正常吸水，可能的原因是什么？ 思考回答问题 将知识运用到对生活的思考中去。解决本节课刚开始时提出的问题。 学情分析 知识基础：在本节之前的三章中，学生已经学习了组成细胞的元素和化合物、细胞的各种结构及作用，为本节课的学习奠定了良好的基础。 认知和探究能力：学生在初中时有了一定的实验探究能力，通过初中的学习和前面实验的训练已经能够比较熟练地使用显微镜，本节课的实验只要再强调一下制片和引流法的方法就可以了。通过高中生物前两个月的学习，学生已经具有了一定的生物学科常识的认知能力、小组合作能力和探究能力。 效果分