高中数学_双曲线的简单几何性质教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE PAGE 1 2.1.5 双曲线的简单几何性质 一、教学目标： 1.知识与技能 (1)给定双曲线方程，能正确写出有关几何元素，包括顶点、焦点、实轴虚轴长、离心率、渐近线方程等，认识相关元素的内在联系. (2)给定相关几何元素，正确得出相应的双曲线方程. (3)理解离心率、渐近线对双曲线张口大小的影响，能正确说出其中的规律. 2.过程与方法 (1)在经历一个较完整的数学问题探求过程中，提高学生的观察猜想和验证能力. (2)在椭圆与双曲线性质的类比过程中，提高学生的归纳能力. (3)在几何性质探求过程中，培养学生曲线方程思想和意识. 3.情感、态度与价值观 培养学生主动探求知识、合作交流的意识，改变学习方式，改善数学学习信念. 二、教学重点.难点 重点：双曲线的几何性质及初步运用。 难点：双曲线的渐近线，离心率的讲解。 三、教学方法 本节课主要通过数形结合，类比椭圆的几何性质，运用现代化教学手段，通过观察、分析、归纳出双曲线的几何性质，在教学过程中可采取设疑提问，重点讲解，归纳总结，引导学生积极思考，鼓励学生合作交流。 四、教学过程 新课引入 1,欣赏歌曲《悲伤的双曲线》，并赏析歌词体会双曲线为何会悲伤？ 如果我是双曲线 你就是那渐近线 如果我是反比例函数 你就是那坐标轴 虽然我们有缘 能够生在同一个平面 然而我们又无缘 慢慢长路无交点 为何看不见 等式成立要条件 难到正如书上说的 无限接近不能达到 为何看不见 明月也有阴晴圆缺 此事古难全 但愿千里共婵娟 2.创设情境，引入课题 （1）问题情景 师问1：首先请同学们回忆一下我们是从哪些方面研究椭圆的？ 学生答：首先研究了椭圆的标准方程，接着研究了椭圆的几何性质. 师问2：很好，那么类似地双曲线是否也具有一些几何性质呢？（引出本节课的内容） 注：本节课主要是由椭圆的几何性质通过类比联想，归纳出类似于椭圆几何性质的双曲线的几何性质，故进行下面的复习回顾. 1.范围 以为例，只有当|x|≥a时，y才有实数值，而在－axa之间没有图象，当|x|无限增大时，|y|也无限增大，因此曲线是无限伸展的，也就是说，双曲线(a0,b0)在不等式组或所表示的区域内. 双曲线的范围说明双曲线是非封闭曲线，而椭圆则是封闭曲线. 2.对称性 分别用（x,－y）、（－x,y）及（－x,－y）代替方程中的（x,y），方程都不改变，说明双曲线关于x轴、y轴、原点对称，对称中心是原点，因此双曲线有两条对称轴，一个对称中心. 3.顶点与实虚轴 双曲线只有两个顶点.的顶点是（a,0）,(－a,0)；当x=0时，y2=－b2无实数解，即与y轴无交点.实轴长为2a，虚轴长为2b. 在这里，要注意实轴是焦点所在的轴，实轴长不一定大于虚轴长. 4.渐近线 （1）双曲线的渐近线是画双曲线草图时所必须的，渐近线是x=±a,y=±b围成矩形的对角线，它决定了双曲线的形状. （2）理解“渐近”两字的含义，当双曲线的各支向外延伸时，与这两条直线逐渐接近，接近的程度是无限的，也可以这样理解：当双曲线上的动点M沿着双曲线无限远离双曲线的中心时，点M到这条直线的距离逐渐变小而无限趋近于0. （3）焦点在x轴上的双曲线的渐近线方程是y=±; 焦点在y轴上的双曲线的渐近线方程是y=±,或由（将1换成0）得到. （4）根据双曲线的标准方程求出它的渐近线方程的方法，最简单且实用的方法是：把双曲线标准方程中等号右边的1改成0，就得到了此双曲线的渐近线方程. 5.离心率 e=,e1,它决定双曲线的开口大小，e越大，开口越大. （1）离心率的大小决定了渐近线斜率的大小，从而决定了双曲线的开口大小.∵==,∴e越大，k=越大.∴双曲线开口越大. （2）等轴双曲线的两渐近线互相垂直，离心率e=. (3)求离心率是考查重点，常有以下方法 ①求a、c再求e=；②建立关于a、c的齐次方程；③寻找a和e的关系，再求e. 典型例题： 例1：求双曲线的实轴长和虚轴长、焦点的坐标、离心率、渐近线方程． 例2：求双曲线的实半轴长和虚半轴长、焦点的坐标、离心率、渐近线方程． 例3：求与双曲线共渐近线,且经过点的双曲线的标准方及离心率． 例4： 已知双曲线的中心在原点，焦点在y轴上，焦距为16，离心率为，求双曲线的标准方程。 五、当堂检测 1、求双曲线的实轴长、虚轴长、焦点坐标、顶点坐标、离心率及渐近线方程. 已知渐近线方程为，焦点坐标为的双曲线方程. 3、求与双曲线有公共的渐近线，且经过点的双曲线的方程. 【设计意图：通过三种层次的反馈例练，由浅入深，逐渐达到运用新知的目的，同时反馈学生学习理解的 程度，进行学习监控和补救.】 六、课堂小结 1.知识建构 2.能力提高 3.课堂体验 七、课时练与测 八、教学反思 学情分析 知识层面： 已经学习了椭圆的