高中语文_《套中人》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《套中人》教学设计 教学目标： 1．把握人物形象，注意人物性格的复杂性及其社会典型性。 2．思考小说主题，并联系实际扩展其丰富的内涵。 教学重点：了解别里科夫是怎样一个人及这个人物的典型意义。 教学难点：准确深入地把握小说主题，并联系实际扩展其丰富的内涵。 一、导入新课 一提起小说，大家都很熟悉，我们每个人也都有自己爱读的小说，也有自己印象最深刻的小说中的人物。下面请几个同学说一说你最喜欢那部小说你印象最深的是小说中的哪个人物？（学生温习就知识，作为新知识的触发点） 我们看到了古代又看到了现代，今天我们一起到外国看一看走近契诃夫笔下的一个经典的艺术形象——别里科夫，一个套中人。（板书：套中人 契诃夫） 二、自读 初识套中人 (问题设置)别里科夫科为什么被称为套中人？你发现了他的那些套子？ 衣着上的套子 晴朗日子穿雨鞋、棉大衣，把脸蒙在竖起的衣领里，穿羊毛衫，戴黑眼镜，用棉花堵住耳朵 用具上的套子 晴天带雨伞，把表装在灰色鹿皮套子里，削铅笔的小刀也装在套子里，出行坐马车也要支起车篷，卧室活像一只箱子，床上挂着帐子，睡觉则用被子蒙住脑袋 （教师）也就是说它所有的用具都在套子里，这是用具上的套子 这是一个什么样人的啊？有病的人，可是在当时却没有人认为他有病。 职业上的套子 教古希腊语，歌颂过去，憎恶现实 思想上的套子 官方禁止的才觉得一清二楚，而对一切没有被政府明令禁止的事物他都觉得可疑、害怕，违背法令的就闷闷不乐 语言上的套子 “千万别闹出什么乱子来。”在这部篇幅不算长的小说里这句话竟然以不同的方式出现了七次之多，简直就像咒语一样压得人喘不过气来。（学生练习以不同的语气读出不同的含义，符合语境，同位互评）##重点品读## （教师）想一想在他什么场合会用什么语气来说这句话，然后你们创造场景把这句话学出来 什么时候会这样说？只在比较担心的时候，非常害怕。快结婚的时候，自言自语的时候，随时随地的时候。 （学生）有点心慌意乱有点害怕，自言自语 用的最多的时候什么情绪就是担心，害怕，恐惧，颤抖的不只是声音还有你的心，我们再试一下。 （教师）哎，别里科夫就是这样天天惴惴不安的，我们发现他的这些套子有的是有形的和无形的，别里科夫从外到内彻彻底底地装进套子里面（都被套住了），所以别里科夫的生活一开始读来让人觉得可笑后来读的有点可悲。 三、品读 再识套中人 套别人 最可悲的不是他套住了自己而是套住了别人，我们来看一下他是怎么套别人的。套别人都有那些事件？能让我们看出来哎呀他把绳子缠到我们的脖子上了。（让学生找） 开除事件 原因：太吵闹， 按照这个标准估计咱们班就剩不下几个人了太不成体统了 按照别里科夫的这种标准对人们就像一个绳子一样让人窒息 辖制事件 他总是像一个幽灵一样不请自到地造访每个教师的住所，一句话不说地坐上一两个钟头，然后又像幽灵一样地消失了。他的恐惧像毒瘤一样一点一点地蔓延，传染给他周围的每一个人。他在学校里待了15年，整个学校乃至全城被他这样的情绪控制了15年，竟然在这样漫长的时间里没有一个人想要反抗，想要对他说一个不字。可以想像一下，那是怎样的15年啊!全城的人什么都怕：不敢大声说话，不敢寄信、交朋友、读书，不敢周济穷人、教人识字，不敢吃荤、打牌，不敢搞任何娱乐活动，人们都像他一样蜷缩在自己的套子里苟且偷生。{学生齐读这个部分} 经常拜访人家去了一言不发，因为你可能说了什么话让他听见了他就去打报告你，这种幽灵的情绪让我们很害怕，然后我们的害怕互相的传染。你看一下后来都成了什么样了？找学生说，这一段中出现词语最多的是“不敢”《齐读》光辖制中学算得了什么····· 什么都不敢干，朋友不能交信也不能写这样的生活太无趣了还有吗？ 漫画事件、导致他婚姻结束的实际上是，漫画事件两个人漫步，其实这幅漫画并不伤害什么，但是他的内心的恐惧完全的激发了出来，不能容忍这个。 骑车事件、也就是说像你这些人在校园里骑自行车太不成体统了，这么不成体统事情，考虑不能和瓦连卡结婚的事，这么不成体统竟然骑自行车，这就是骑自行车事件。 争吵事件 被摔的回家躺着去了 上面两个是别人的事件，后面的是对自己，差一点就结婚了， 上面是“面”的铺写，还不具体深入；因此作者匠心独运地把别里科夫放到所谓“恋爱事件” （漫画事件、骑车事件、争吵事件）中，作集中的画龙点睛的刻画。点面结合手法使别里科夫这一形象既有广度又有深度。（套子的卫道士——可憎可恨） 有三个是一类的，我们可以给他统称一个大事件。合起来叫什么事件，结婚事件他差一点就结婚了，但是因为有了这三个事件他没能结婚，大家看一下这两个与结婚事件有什么不同吗？上面两个事件是个面下面就是一个点，原来不光讨别人对自己最亲近的人也套，即使非常浪漫的婚姻，在别里科夫这里却充