高中地理_土壤教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

21世纪教育网 精品试卷·第 PAGE 2 页 （共 NUMPAGES 2 页） 土壤 【教学目标】 通过野外观察或运用土壤标本，说明土壤的主要形成因素。 【核心素养目标】 1．观察、识别与土壤有关的自然现象，具备一定的运用考察、实验、调查等方式进行科学探究的意识和能力。（地理实践力） 2．结合各地土壤标本，知道影响该地土壤发育的主要因素。（区域认知） 3．能够运用自然要素的相互作用原理，说明土壤的发育过程。（综合思维） 4．认识土壤对生物以及人类生产生活的重要意义。（人地协调观） 【教学重点】 土壤的颜色、质地、剖面构造； 影响土壤形成的主要因素。 【教学难点】 运用自然要素的相互作用原理，说明土壤的发育过程。 【教学过程】 一、新课导入 通过南方红壤、东北黑土地的视频导入，让同学们了解不同土壤的形成，并思考地理环境对其形成的影响？贯穿全课。 二、新课讲授 1．观察土壤 （1）介绍土壤的概念 通过表格进行土壤组成成分的比较，同时重点突出其与肥力的关系，既可作为拓展，又可解释引入提出的问题。 出示课件：土壤是指陆地表层具有一定肥力，能够生长植物的疏松表层，由矿物质、有机质、水分和空气四种物质组成。 想一想：野外如何判断土壤？ 出示课件：野外对土壤的观察，一般从土壤颜色、土壤质地、土壤剖面构造等方面进行。 （过渡到下面两个知识） （2）土壤颜色 通过图示图片土壤颜色不同，让学生直观识别不同土壤。 （3）土壤质地 A．通过展示沙土、黏土、壤土的土壤标本，让学生感知土壤质地的不同，让学生直观识别不同土壤。 B．拓展在我国这三种土壤的大致分布、土壤质地的分类及分类标准，从而使学生有更加深入的理解。 C．不同质地土壤的肥力特点不同，通过具体介绍改良方法更加清晰具体问题具体分析。 （4）土壤剖面构造 通过图示法和课本内容介绍自然土壤剖面及各土层的特点、耕作土壤剖面及各土层的特点，并进行比较，得出有人为干预的土壤具有极大的不同。 教师引导学生阅读拓展活动：“观察家乡的土壤”，让学生课下进行观察后家乡土壤的特点。 2．土壤的主要形成因素 土壤是环境各要素综合作用的产物。土壤的主要形成因素包括成土母质、生物、气候、地貌、时间等。 让学生结合课本从5个方面进行阐述。教师适当解说补充阐述。 成土母质：岩石的风化产物，是土壤发育的物质基础，称为成土母质。成土母质决定了土壤矿物质的成分和养分状况，影响土壤的质地。 生物：生物是影响土壤发育的最基本也是最活跃的因素，没有生物的作用，就不可能形成土壤。生物残体为土壤提供有机质。有机质在微生物作用下转化为腐殖质。植物可把分散在成土母质、水和大气中的氮、磷、钾、钙、镁、硫等营养元素选择性地加以吸收，储存在生物体内，并随生物残体的分解释放到土壤表层。这种生物循环不断进行，使营养元素在土壤表层富集。植物、动物、微生物的综合作用，加快岩石风化和土壤形成的过程，改善成土母质的性状，促进土壤矿物质颗粒团聚。 气候：岩石风化的强度和速度与温度、降水量呈正相关，因此，湿热地区的土壤形成速度比干冷地区快得多。与干冷地区相比，湿热地区土壤化学风化作用和淋溶作用强，土壤黏粒比重高。冷湿环境有利于土壤有机质积累，而干旱、高温地区土壤有机质积累少。亚马孙河流域因高温多雨，自然土壤失去热带雨林保护时，有机质快速分解，营养元素被淋溶。总体而言，气候的分布规律在很大程度上影响和控制了土壤的分布规律。 地貌：地貌对土壤发育的影响是多方面的。例如，由于水热条件的不同，山顶与山麓、阳坡与阴坡、迎风坡与背风坡的土壤发育不同；从山顶到低平洼地，由于成土母质的颗粒存在由粗到细的变化规律，依次分布着砾质土、砂土、壤土和黏土。 时间：在上述成土因素综合作用下，土壤发育的时间越长，土壤层越厚，土层分化越明显。在自然状态下，形成20厘米厚可供耕作的土壤，一般需要100-1000年。 除自然原因外，人类活动对土壤的影响极为深刻。自然土壤在人类长期的耕作和培育下，形成了有利于农业生产的耕作土壤。 从3个方面说明“成土过程” （1）在风化作用下，养分的释放与淋失 （2）在低等生物、微生物的作用下，营养元素的富集过程 （3）在高等生物、微生物的作用下，营养元素的富集过程（有机质重新合成腐殖质） [活动探究]解释本地山地瓜特别甜的原因 教师课件出示活动探究内容（配上相应的图片，图文并茂更直观） （1）指出山地瓜特别甜，与当地土壤有何关系，尝试对其作简要解释。 学生小组合作思考后回答。 三、课堂练习 通过选择题抢答的形式，快速检查学生对本节课知识的掌握。 四、课堂总结 让学生自行用框架式进行总结（教师进行适当补充引导）。 重点强调合理利用和保护土壤资源，实现可持续性。 五、作业布置 在校园或校园附近的空地和荒地上，清理地表的植物或杂物，自地表向下挖出边长为2