教案《角的初步认识》).docVIP

精品word 精品word PAGE / NUMPAGES 精品word ?角的初步生疏?教学设计 【教学内容】人教版?义务训练课程标准试验教科书?数学?二班级上册第38、39页。 【教学目标】 1、学问目标：初步生疏角，知道角的各局部名称；会初步比较角的大小；能识别角和用尺子画角。 2、力量目标：通过让同学观看、操作分析、比较，培育同学的观看力量、动手操作力量和抽象思维力量，进展同学与同伴合作解决问题的意识，并培育同学初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。 3、情感目标；结合生活情景生疏角，使同学感受角与生活的亲密联系，并在探究角的过程中获得成功的体验。 【教学重点】让同学形成角的正确表象，知道角的各局部名称，能用尺子画角。 【教学难点】让同学通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。 【教具预备】三角板，剪刀，活动角，圆纸片，五角星纸片等。 【学具预备】直尺，三角板，圆纸片，带孔木棒，绳子等 【教学过程】 一、激趣导入? 师：今日老师还给大家带来了一份礼物，生疏它吗？〔五角星〕想得到它吗？? 生：想? 师：老师要把这颗才智之星送给这节课发言最乐观、表现最优秀的小伴侣，大家有没有信念得到它。? 生：有? 师：一看大家就信念十足，那你们知道它为什么叫五角星吗？? 生：因为它有五个角。? 师：你可真聪明，那你能指出它的角都在哪里吗？?生：指角?师：不错，这就是它的角，其实在生活中还有很多角，这节课我们就来好好生疏角好吗？〔板书角的初步生疏〕这就是这节课我们要学习的新内容——角的初步生疏? 二、探究新知。? 1、?联系实际，找角 师：小伴侣们刚刚能够指出五角星中的角，一看大家就很聪明，老师忍不住想考考大家，我们这里有一张秀丽的校内情景图，大家能找出这幅图中隐蔽着的角吗？我要看看谁的视力最好。? 生：到前面指角? 师：看来大家个个都是火眼金睛，这么快就找出了这里面的角。 3、找生活中的角。师：同学们观看得很认真，在日常生活中很多地方有角，在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗？在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。〔小组活动：找角〕 [设计意图：立足三维目标，让课堂和谐公平。同学以小组为单位从身边找角，并且相互说说，一方面充分表达了教学的民主性，给每个同学制造了均等的学习、参与的时机，使每个同学都有了呈现自己的时机；另一方面使同学经受了从现实生活中觉察角、生疏角的过程。使同学体会到数学并不奇特，数学就在日常生活中，就在自己身边，使同学感受到数学与现实生活的亲密联系，培育了同学学习数学的爱好和意识。] 对碰二：初步感知，指角认角 1、指角。师：哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？ 〔注：全部同学指角的过程都是点了一下角的顶点处。〕 2、出示红领巾、数学书。这些平常用的实物中有角吗?谁来指一指? 3、引导正确指角。师：老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形〔边说边在黑板上点一个点〕，这是个角吗？〔不是，这是个点〕。师：对，这是个点，刚刚同学们指的不就是这样吗？想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来？在小组里争辩一下，再指指看。 4、同桌相互指角。 师：哪位同学能指给大家看一看？ 师：现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，也就是这样一个图形〔出示现成的角 〕，但大局部同学的指法还不对。想不想看看老师是怎样指角的？ 5、在小组里再相互指指。 6、角的各局部名称 师：想不想知道角的各局部名称，翻开数学书39页看谁先找到答案。 小结：角是由一个顶点和两条边组成的。 　　[设计意图：在这里，同学感知到的角是生活中的角。所以在指角时指的是角的顶点处。老师没有去急着帮同学订正语言与动作，而是充分利用了同学认知过程中的“盲点〞奇妙地引导同学自己觉察错误，把同学对角的生疏自然地从生活实际过渡到数学学问，同时通过几次“指角〞，使同学逐步建立了正确的“角〞的表象。然后自然地引出角的各局部名称。] 对碰三：小组合作，折角 1、折角。师：〔出示一张圆形纸〕，同学们看，这张纸上有角吗？你能想法用它折个角吗？ 2、指一组同学将折的角贴在黑板上。 3、还有不同折法的也过来贴上 〔有不同折法的贴出〕，对折出来不是角的要让同学指出并说明理由。 4、说一说折的角的各局部名称， 对碰四：动手操作，做角 1．做角。 　　师：刚刚我们通过自己的观看。初步生疏了“角〞这个伴侣，那么现在我们动手来做一个角。 　　同学选择材料自己做一个角，然后沟通。 　　师：你还能用什么做成角呢? [设计意图：在这个环节中，老师让同学自己动手做一个角，问题的挑战性激活了同学的思维，经过努力形成了材料不同，外形、大小不同的角，充分发挥了同学的主体作用。] 2．体会角的大小