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孟德尔的豌豆杂交实验 (一)说课稿 说课人 :朱传利 一 ,说教材 (一)教材分析 1,教材内容 :本节由 ”一对相对性状的杂交实验 ”对分离现象的解释, ” ”对分离现象, ” 的解释的验证 ”和 ”分离定律 ”四部分内容构成 . 2,地位分析 :必修 2 这一模块是以人类对基因的本质 ,功能及其现代应用的研究历 程为主线展开的 ,而本节课是拉开这一历程的序幕 ,认识到基因 (遗传因子 )的存在 , 才能使人类进一步去探究基因的位置 ,实质和功能等一系列的问题 ,这样的编排向 学生真实展现了科学发现史的历程 .孟德尔的杂交实验很好的体现了 ”假说 —演绎 法 ”这一科学研究方法的过程 ,而这一科学方法正是模块 2 科学方法教育的侧重点 . 本节课是学生学习 孟德尔的豌豆杂交实验 (二)的基础 ,也是第二章《减数分裂与受精 作用》这节知识的重要基础 ,又并为后续学习生物变异与生物进化奠基 . (二)教学目标 1,知识目标 (1)理解孟德尔一对相对性状的杂交实验及其解释和验证 . (2)阐明分离定律 . 2,能力目标 (1)运用分离定律解释和预测一些遗传现象 ,并尝试杂交实验的设计 . (2)通过课前的查阅 , 问卷调查任务和课堂模拟实验培养学生的动手能力和观察 , 分析 ,整理归纳能力 ,学会科学的思维方法 . 3,情感态度和价值观目标 体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维 ,逐步养成敢于质疑 ,勇于创新 ,勇于 实践 ,以及严谨求实的科学态度和科学精神 . (三)教学重点 ,难点 1,教学重点 (1)对分离现象的解释 ,阐明分离定律 . (2)以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育 . (3)运用分离定律解释一些遗传现象 . 2,教学难点 (1)对分离现象的解释 . (2)假说—演绎法 . 二 ,说教法 问题渐进探究教学法：结合实验现象提出环环相扣的问题 ,采用 ”问题渐进探究 ” 的教学模式引导学生对实验现象展开思考和讨论 ,尝试自己设计实验 ,自己提出假 说 ,并演绎推理实验验证假说的正确性 ,在体验科学研究方法的同时也成功分析了 孟德尔的科学研究方法 (假说—演绎法 ). 模拟实验教学法： 如何充分理解和领悟对分离现象的解释中孟德尔所提出的四点 假说 ,教学中采取将性状分离比模拟实验和豌豆杂交实验有机结合的方式 ,从而突 破教学的难点 . 三 ,说学法 (一)学情分析 : 高中生的认知发展水平： 高中学生具有很强的探究欲望， 具备一定的分析问题能 力，合作意识比较强。 初中的生物学基础 :基因与生物个体性状之间的关系，但对基因与染色体的关系 认识不全面。 (二)学习方法指导 : 1，通过课前完成小组任务 (查阅资料和眼睑性状问卷调查 )和课堂进行模拟实验 激发学生的学习兴趣 ,培养学生的动手能力和观察 ,分析 ,整理归纳能力 ,学会科学 的思维方法 . 2,结合教材跟随老师提出的问题 ,对实验现象展开思考