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让心如鱼畅游书海——我的课外阅读教学观 让心如鱼畅游书海——我的课外阅读教学观 浙江新昌●张晓萍 摘要：阅读是获取知识最直接的途径。 课内阅读贵在阅读方法和技能的学习， 而课外阅读则有 利于开阔视野，拓展范围，增加阅读量。教师只有重视方法指导，运用激励机制，帮助学生树立正 确的阅读观，培养他们良好的阅读习惯，才能促进他们主动阅读。 关键词：选择；阅读；兴趣；方法；活动 朱熹说：“书读百遍，其义自见。”杜甫曰：“读书破万卷，下笔如有神。”这些都是在强调多读 书的好处。 《语文新课程标准》明确指出课外阅读是语文教学的组成部分， 并对学生的阅读量做了 明确的规定。在教学实践中， 激发学生的阅读兴趣， 培养良好的阅读习惯，指导他们进行广泛地课 外阅读，对于提高阅读效果十分有利。下面，笔者谈谈在指导学生进行课外阅读时的一些做法。 一“、无为”而读——从“有用”转向“有趣” 读有用的书， 一直是教师与家长的共同心愿。 为了让学生写好作文， 作文集是家长给孩子的首 选读物。 于是，书店里、 班级书架上、 书包里作文集处处汗牛充栋， 但学生的作文能力却并不见“水 涨船高”。经过一番调查分析，笔者发现，正是这种带有功利性的阅读，起了拔苗助长的作用，扼 杀了儿童的阅读兴趣！ 读物的选择是一个关键的问题。 有的孩子不知道如何去选书， 只是回去告诉家长， 老师要求买 课外书，于是带到学校里来的除了作文集就是一些学习辅助书。在他们看来，这些书才是“有用”的 书。现实是“有用”与“有趣”不太容易统一，有用的书往往少了轻松愉悦的心态，读起来比较乏味， 使小读者望而生厌。 读有用书之累，是每个有一定阅读经验的成人读者都深有体会的， 何况小孩子呢！在他们眼里， 作文书并不那么可爱。 文章来源网络 因此，为了呵护孩子们阅读的热情， 让孩子在接受教育的过程中感受到幸福与快乐， 教师在给 学生推荐读物时，要把读物的趣味性摆在首位，提倡“无为”而读，读快乐的书，为学生营造一种读 书的轻松氛围， 放手让孩子读自己喜欢读的书， 使他们爱上阅读， 最后实现从“有趣”向“有用”转变。 我们教室内的书架是简陋的，但内容却丰富多彩，有《漫画大王》 《漂亮老师和坏小子》 《大 侦探福尔摩斯》《探索世界未解之谜》《冰心散文》《百科全书》等。有趣的是《唐诗三百首》从 开始的一本发展到人人都有，究其原因，孩子们笑着说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。” 二、授之以渔——使“自由”成为“章法” 兴趣虽然是人们从事任何活动的动力， 但是学生光有课外阅读的兴趣， 只凭兴趣毫无目的、 不 苟方法地去茫茫课外读海中“潇洒走一回”，其意义和收效将微乎其微。《语文课程标准》要求，学 生不光要会粗读、细读、精读、略读等阅读方法，同时还要求学生学会积累词语、积累句式、积累 精段的阅读方法。 因此，我们要进一步引导， 让他们不仅爱读， 而且会读， 要读得更好， 更有收效。 课外阅读是课堂阅读的扩展， 阅读方法应由课内带动课外。 这里笔者想谈几种行之有效的阅读方法： 1.挑选性阅读 主要针对知识性读物。如学习了《意想不到的灾害》一课，为了更全面、更深刻地了解保持生 态平衡的重要性， 我指导学生有目的地阅读相关书籍 （或上网查阅），这样不但深入理解了知识点， 还提高了阅读兴趣和阅读能力。 2. 品味性阅读 适合语言精美的读物。如《春》《鸟的天堂》《匆匆》，可以利用这些作品为依据，要求学生 全身心投入，边读、边想、边批注，细细品味，感悟语言的优美，背诵积累，培养语感，逐渐养成 认真读书的好习惯。 3.浏览性阅读 适合长篇小说，如名著《水浒》 《三国演义》等。这种阅读不受时间限制，比较轻松，它可以 使学生用最少的时间获取尽量多的信息。