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最新小学数学课堂教学随笔 数学作为开发人脑资源，培养创造力的主力学科，对课堂氛围， 学生集中精力，进入角色的速度要求尤其高，数学课的导入能以最 少的话语，最少的时间，使学生进入数学王国，并且能承上启下， 温故知新，激起学习欲望，又能联系以前知识，为进入学习高潮作 准备。 一、用悬念导入 在导入新课时，教者巧设悬念，精心设疑，创建“愤”、“绯” 情境，使学生有了强烈的求知欲望，能促使学生自觉地去完成既定 的教学目标，使情、知交融达到最佳的状态。例如：在教学“能被 3 整除的数的特征”时，老师先写出一个数“ 321”，问学生这个数 能不能被“ 3”整除，经过计算后，学生回答：“能 ! ”接着老师让 每个学生自己准备一个多位数，先自己计算一下能不能被 3 整除， 然后来考考老师，每个同学报一个数，看老师不用计算，能不能迅 速判断出哪些数能被 3 整除，哪些数不能被 3 整除。这时，教室里 气氛十分活跃，大家似乎都想来考倒老师。但老师对学生所报的多 位数都能快速准确地判断能否被 3 整除，学生们感到十分惊讶。接 着，老师进一步质疑：“你们自己不用计算，能准确地一眼就看出 一个数能否被 3 整除吗 ?”学生们一个个摇摇头，都被难住了。此时， 掌握新知便成了学生们最大的愿望。 二、巧用迁移 三、借用教具导入 在小学数学中进行探究性学习是改变这一现状的有效途径和方法。 以下就是我在教学过程中总结出的一些教学情境，我觉得非常适合 小学数学的教学工作。 一、设计生活实际、引导学生积极探究。 1、在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进行合 理的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在 一起，使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性， 给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模 式，达到预先教学的效果。 2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合， 重视学生非智力因素的培养 ; 合理创设教学情境激发学生的学习动机， 注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。 3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维 能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。 4、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言 表达能力。达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。 5、整个课堂教师应始终保持着师生平等关系，不断鼓励与赞赏 学生，形成互动。 二、设计质疑教学，激发学生学习欲望，促使学生主动参加实践 获取新知识。 2、重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智 慧能力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习 的习惯。 三、创设开放的、富有探索性的问题情境 教学中提供的问题情境应注意一定的开放性，提供一些富有挑战 性和探索性的问题。这样不仅会激发学生进一步学习的动机，还能 使学生在解决这些问题之后增强自信心，并且大大提高学习数学的 积极性。我认为开放的、有探索性的问题情境对学生思维能力的培 养和学习兴趣的激发有很大的作用。 基于以上的认识，我认为在小学数学教学中创造各种适合教学需 要的情境可以激发起学生学习的欲望，可以在动手实践、自主探索 与合作交流中帮助学生真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数 学思想和方法，提高学生的能力，使学生得到全面的发展，真正成 为数学学习的主人 如何使数学教育走上良性循环的轨道，真正使数学成为学生喜爱 的学科，从而发挥数学教育的基本功能呢 ?本文就此谈一些个人的思 考，以期抛砖引玉，供广大数学教育工作者们讨论和研究。 一、充分挖掘数学自身的魅力，让学生热爱数学。 数学的魅力无处不在，我们不能视而不见，教师要根据教材内容， 不断充实和挖掘数学中新奇有趣的事实和现象，让学生觉得数学真 奇妙，数学有意思 ! 从而对数学学习产生持久的兴趣，真正地喜爱数 学这门学科。如学了比的知识后，可