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小学语文综合性学习的定位思考 小学语文综合性学习的定位思考 摘要：小学语文综合性学习是当前语文教学改革中的热点和难 点，面对教师们对综合性学习的困惑，我们认为小学语文综合性学 习课应该突出综合性，重视实践性，发挥创造性。 关键词：思考综合性学习小学语文 语文课程标准中“综合性学习”目标的提出，就是要开放语文教 学，加强语文课程与其他课程以及社会生活的联系，让学生在语文 综合性学习活动中，综合运用语文知识，整体发展听说读写能力， 培养合作精神、主动积极的参与精神、探究精神和创造精神，以及 策划、组织、协调和实施的能力，形成综合素质，为学生的后续学 习和终身学习打下坚实的基础。但是，综合性学习活动的出现给学 生的学和教师的教都带来了挑战。有位教育（ －上网 第一站 35d1 教育网）家说：“在我国未来基础教育（ －上网第一站 35d1 教育网）课程改革中，综合化将给学校课程带来 巨大的变化和新的面貌，但学校教育（ －上网第一站 35d1 教育网）将要产生和遭遇的问题、难题也是空前的。”确实， 在新一轮基础教育（ －上网第一站 35d1 教育网）语文 课程改革实验中，语文综合性学习不仅是语文教学改革的热点，更 是语文教学改革的难点，其中有许多问题亟待我们深入研究、切实 解决。在教学中，我们对小学语文综合学习的定位上确实有诸多困 惑： 1. 教师们在组织语文综合性学习活动的过程中，发现非语文因素 的` 过多介入，有的课根本不像语文课。那么，综合性学习究竟是语 文学习还是综合科目的学习？ 2. 教师们对综合性学习的教学方式把握不准，既不能像平时课堂 上的阅读教学课、知识传授课，也不能放任自流，成为学生的自由 学习课。对此，尚需提供综合性学习活动的教学范例。 3. 如何准确界定语文综合性学习、综合实践活动和语文活动课？ 三者有何联系和区别？教师如何开发利用本地区的语文学习资源， 学生如何创造性地开展语文 [1][2][3][4] 小学一年级语文下册《四个太阳》教学反思 人教版小学一年级语文下册《四个太阳》教学反思 《四个太阳》这篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳， 给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的 太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色 的太阳呢？学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每 位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、 去说、去做，引导他们在教学过程中学会思考、学会表达、学会运 用。 一、谜语导入，激发兴趣。 一年级的学生对谜语很感兴趣，通过读谜语，猜谜语，不仅使学 生明白生活处处有语文，还使学生学会了通过理解谜面的某些字词 猜对谜底。 二、学会质疑，书中解疑。 学生自读课题后，老师发问：读了课题，你知道了什么？通过引 发学生对题目的思考，使学生明白学贵有疑。有疑问学生才会迫不 及待地找答案，从而促进学生认真听，认真想从书中找答案。 三、多读课文，整体感知。 为了使学生养成会倾听的习惯，了解学生已有的学习经验，老师 范读前的一个问题：听了老师读课文，你知道了什么？有效地促进 了学生的 认真听讲、认真思考。而绿色的太阳、金黄的太阳、红红 的太阳、多彩的太阳的展出，也吸引了学生的注意，从而有积极性 去想：为什么要画四个颜色不同的太阳呢。 四、抓住重点，扎实识字。 《语文课程标准》提出：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿 望。认识常用汉字 1600个左右，其中 800 个左右会写。老师设计了 识字的流程：带拼音读、开火车读、去拼音读、开火车读、交流方 法、游戏巩固、语境识字，这个识字流程考虑到学生的识字规律， 多次见面，必然牢记。 在教学过程中，由于缺乏教育机智，我的课还有很多值得提高 的地方： 一、识字过程中，重点不太突出，在机械识字方面浪费了太多的 时间，在交流识字方面，由于老师的语言组织不到位，学生交流的 识字方法过于单一，没有完全放开学生，让学生自主识字、合作识 字。 二、我借助了多媒体突破教学的重、难点，进行指导朗读，但由 于在识字方面有些重复、浪费了