儿童也可以成为传授者.docxVIP

— — PAGE \# 0 /NUMPAGES \# 0 — — PAGE \# 0 /NUMPAGES \# 0 — — PAGE \# 0 /NUMPAGES \# 0 — — PAGE \# 0 /NUMPAGES \# 0 — 儿童也可以成为传授者 “儿童教儿童”——是陈鹤琴先生在“活教育”理论中提出的教育原则之一。作为二十一世纪的教师，在主题活动的探索实践中又是如何实施的呢？ 案例实录片断一： 游戏中有人提出要到新疆去玩。这引起了“旅行社”孩子的兴趣，他们开始“建造”新疆。 孩子们在材料堆里寻找了好一会儿，瓶瓶罐罐、彩纸、零碎找了不少，可是都不满意。 小妹建议说：“新疆有很大的大沙漠！还有骆驼呢！我们一起做个大沙漠吧！”修修和爱爱觉得这个建议不错：“好呀！那儿的戈壁滩、丝绸之路世界闻名哦！” “可沙漠到底是什么样的呢？” 修修认字，她提出到书中去寻找答案，于是她们找来了《知识百科》，在修修的朗读中大家了解了沙漠的主要特征。 能力颇强的爱爱不一会儿就找到了一整块的土黄色粘贴板。 修修说：“新疆是个很炎热的地方。那里的大沙漠应该就是这种颜色的。” 爱爱说：“我带来的新疆的图片上就有那里的沙漠，那里到处是黄黄的颜色，你们看象不象呀？” 小妹说：“象极了，就用这个吧。” 可小昕说：“我去过新疆的，沙漠踩上去软软的，好象要掉下去一样，这个太硬了。”这里，小昕曾经“眼见为