高中语文_声声慢教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《声声慢》教学设计 学习目标 1.反复诵读，掌握鉴赏诗歌的一两种方法。 2.品读意象，深入文本，体悟本词表达的情感。 学习重点 深入研读诗歌，抓住意象，体验情感。 学习难点 由词及人突破文本的显性层面，进入到词人苦闷、复杂的精神世界。? 课时安排： 一课时 学习过程 导入：一曲充满着浓浓愁绪的《声声慢》把我们带进今天的课堂，也仿佛把我们带回到九百多年前北宋年间那个秋天的傍晚，菊花凋零，凉意微微。一位心怀愁绪的女子睹物伤神，举杯消愁。她就是李清照，三千年古代文学史的长河中，那位特立独行，登峰造极的沧海愁人。那么，到底是怎样一种愁绪能使一位如花似玉的女子消损殆尽呢？今天，我们就一起走进《声声慢》，走近李清照，走进她充满着无限愁情的内心世界。 一、浅味 下面同学们自由朗读一遍全词，读的时候注意读准字音，读清句读，读出情感。读过这首词，你最初的感受是怎样的？ 师：诗词贵悟，悟贵入境，我们只有把自己的心放入词人的浓情中浸泡，才能达到如临其境的效果，下面我们就一起深入文本，品读鉴赏这首词。 二、品味 请同学们再次自由诵读全文，读时找出你认为最能传情达意的句子并进行赏析。独立思考后我们分组讨论 （一）.寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚 王国维在《人间词话》中说 “一切景语皆情语”，当作者带着满眼的忧愁来观察事物时，“物皆着我色”，这首词一开始就有