牛顿第一定律实验设计.pdfVIP

牛顿第一定律 一、教学目标 ( 一) 知识与技能 1. 知道伽利略的理想实验及其主要推理过程和推论，知道理想 实验是科学研究的重要方法 2. 知道物体的运动不需要力来维持。理解牛顿第一定律的内容 及意义。 3. 理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度，了解利用惯 性及防止惯性的方法，会用惯性解释一些现象 ( 二) 过程与方法 1. 通过斜面小车实验 , 培养学生的观察能力和科学的思维方法 ( 分析、概括、推理 ) 。 2. 通过生活中的惯性现象， 使学生加深对惯性 （牛顿第一定律） 的理解和应用。 ( 三 ) 情感态度与价值观 1. 通过伽利略和亚里士多德对力和运动关系的不同认识，了解 人类认识事物本质的曲折性。 2. 感受实验在物理学研究中的重要性。 二、教学重难点 重点：牛顿第一定律和惯性 难点：伽利略理想实验的推理过程和牛顿第一定律 三、教学用具 1 斜面、小车、毛巾、棉布、平板、惯性演示器 四、教学过程 （一）创设情景，引入新课 （1）坐在车上，当车一开，人会向后倒，为什么？ （2）大城市警察查看司机是否系了安全带，为什么？ 通过这些现象引起学生探求物理知识的兴趣， 同时为惯性的学习打下 伏笔。 （二）历史回顾，新课教学 1. 实验引出：亚里士多德的观点（批驳）和伽利略观点（赞同） 【演示1】在桌面上推动木块（或板擦）从静止开始慢慢向前运动， 撤掉推力 , 木块立即停止。 【设问】生活中还有哪些类似的现象？ 学生思考后回答：关闭发动机车子停止运动、荡秋千 ,, 【分析】这些现象从表面上看 , “必须有力作用在物体上 , 才能使物体 继续运动 , 没有力的作用 , 物体就要停下来 . ”即：板擦的运动需要推 力去维持。 （一部分学生会认为物体受力则动，不受力则静止；也有 一部分同学对此产生疑问） ①亚里士多德的观点 : 力是维持物体运动的原因 古希腊哲学家亚里士多德就根据这些现象总结出“物体的运动 需要力去维持”。这种观点在历史上曾被沿用两千多年 , 但沿用两千 年是否就一定正确呢？直到三百年前， 人们才开始对这个观点是否正 确提出疑问， 并由伽利略和牛顿几位科学家对力和运动的关系提出了 科学的论断。 2 【演示2】 在桌面上推动木块（或板擦）从静止使之向前运动，用 力推出 , 木块向前运动一段距离后停止。 分析：推力撤掉，还要向前运动，与亚里士多德的观点不符。 分析：木块 : 静止——运动——静止。 ②伽利略观点 : ：物体的运动不需要力维持 （运动的物体停下来 是由于受到摩擦力） ，力是改变运动状态的原因。 伽利略通过斜面小车实验和对实验进行理想推论， 反驳亚里 士多德观点。下面介绍该实验 ,, （教师在黑板上画图并讲解） 讲授： 1.毛巾、棉布、木板三种不同材料，表面粗糙程度不同（毛巾最 粗糙，棉布次之，木板较平滑） ，对小车阻力大小不同（毛巾阻力最 3 大，木板最小）。 2.阻力大小通过小车在该表明上运动距离长短比较。 3.同一辆小车从同一高度下滑，保证到达斜面底端速度相同（控 制变量法）。 2. 斜面小车实验：探究阻力对物体运动的影响 【实验步骤】： ①将实验器材取出， 并按要求将斜面和水平木板接在一起，