体育教育学教案.docVIP

体育教育学 PAGE 16 第一讲 绪论 一、体育教育学的概念 广义：指研究整个体育运动中的教育现象，揭示体育教育活动的基本规律的一门基础性学科。 狭义：指普通体育教育，即研究各级各类学校（大学、中学、小学等）中以青少年和儿童为主体的体育教育活动的现象，揭示其发展变化规律的一门基础性学科。 普通体育教育：学期体育教育、小学体育教育、中学体育教育、高校体育教育 二、建立体育教育的意义 （一）建立体育教育学是社会发展的需要 现代教育对人口素质要求包括：心理、文化教养、身体素质三个方面，是教育培养目标整体性要求的依据，教学是一种特殊的社会实践活动，社会的需要制约着教学目的和方向。教育的最终目的是使学生能适应社会发展和需要，体育教育学是把体育教育与社会关系的研究作为本学科的基础。 （二）、体育教育学是现代科学发展的必然产物 （三）、体育教育学的建立是突出师范性的需要 三、关于高校改革的几个方面 （一）、高校改革应强化五种意识 1、人本意识： 2、有效性意识： 3、强化民主性意识： 4、强化尊重个性意识： 5、强化分类施教的意识： （二）、高校教育的现状 1、国立修业年限制度，阻碍了学生选择适合自己的学业完成进度 2、课程安排制度的僵化使多数学生所学成为别无选择的内容，目前多数大学的课程是以学生为基础的必修课与选修课的混合课程制度。 （三）、高校教育工作的任务 1、体育课的教学工作 2、群众辅导工作 3、课余训练与竞赛工作 4、科研工作 5、体育场馆及后勤服务工作 （四）、高校教育不仅是一种工作，更应是一种理念 1、体育健身健康工作 2、高校体育应从文化、精神上多方面进行教育 四、体育教育的学科性质及特征 （一）学科性质：体育专业特点的应用教育理论 （二）学科特征： 1、理论基础 2、科学基础 3、理论依据 4、方法论原理 五、学科任务及理论体系 （一）学科任务：学习体育理论、培养体育教育能力 （二）理论体系： 1、目的：研究体育教育的规律，揭示规律体现体育教育的培养功能，预测人素质发展的总体趋势。 2、研究中心：体育教育理论、体育学习理论、体育教学原理 3、体育教育发展的动力：体育教育目标同学生现有体育能力水平之间的差异构成的矛盾 （三）体育教育学与相关学科的关系 1、体育教育学与教育学是分支与支柱的关系 2、体育教育学与学校体育教育学是局部与延伸、应用与落实与整体的关系 3、体育教育学与体育教育法是理论探讨与实际操作的关系 六、体育教育学的指导思想与研究方法 （一）指导思想：一个基础（马克思主义方法论）两个统一（认识与实践、感性经验与理性思维） （二）研究方法： 1、经验收集与描述（调研、实验） 2、理论性综合分析：调研比较使经验升华 第二讲 体育教育的产生于发展 一、体育教育的产生 体育教育作为教育的一部分，不应与劳动技能教育混为一谈，不能简单的将原始人类、年长者向青年一代传授劳动生产和生活中的的多种经验和技能，视为体育的产生过程。劳动不是体育，虽然劳动与体育过程都必修有身体运动，但是劳动的直接目的是获得物质财富，而体育教育的目的是获得强健的体格。 二、体育教育的发展 （一）古希腊的体育教育 1、斯巴达体育教育：追求军事效益为最终目的 2、雅典体育教育：把统治阶级的子弟培养成为身心和谐发展的能履行公民职责的人。不仅要把他们训练成为身强力壮的军，更要求把他们培养成具有文化修养和多种才能的政治家和商人。 苏格拉底：强调做任何事情都离不开强健的身体和精神，应坚忍不拔的锻炼自己的身体，使自己的身体做好精神的奴仆。 柏拉图：（1）初级教育训练的阶段。（2）雅典式教育体系 亚里士多德：（1）发展身体阶段。（2）灵魂的非理性部分。（3）理性占支配地位 （二）文艺复兴时期的体育教育 （三）法国资产阶级革命时期的体育教育 三、现代体育教育思想的确立 （一）马克思体育思想的形成 （二）高尔霍费尔的体育思想 1、三条基本原则 （1）学生自己活动的原则 （2）教材内容乡土化原则 （3）体育课采取合科教授的原则 2、高尔霍费尔确立课的结构为三部分 （1）引导部分 （2）基本部分 （3）结束部分 四、近年来主要国家的体育教育现状 （一）俄罗斯的体育教育现状：体育正规、结构严谨、强调系统性、计划性，有利于统一要求，但不利于个性的发展。 （二）美国的体育教育现状：结构松散、内容随意、以兴趣为中心、强调实效性和个性的发展，突出竞争意识的培养 （三）日本的体育教育现状：目标明确、内容科学、讲求精神实用、注意品质教育和兴趣培养、强化保健知识的学习应用。 （四）德国的体育教育现状：科学严谨、注重竞技、新秀的培养 （五）我国体育教育的现状： 1、素质教育、幼儿教育：研究年龄特征与教育关系，融、体、游、智、德为一体，分科教学与综合教学，注意意志品德