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实施地理新教材的几点尝试 2001 年秋季， 高密市成为全国首批基础教育课程改革实 验区。面对全新的地理课程标准和教材，我感到既高兴，又 重任在肩。我及时地抓住实施新教材的机遇，在市教科院王 老师的精心指导下，加大学习新课标和新教材的力度，明确 地把握新课程标准， 及时转变教育理念， 努力提高自身素质， 以实施新的教学方式为突破口，以改变学生的学习方式为出 发点，以培养学生的创新精神和实践能力为核心，树立全新 的教育理念， 依据我校地理教学的实际， “活 ”用地理新教材， 并且在实践中已初见成效。 一、及时转变教育理念，努力提高自身素质 1.更新教育理念是实施新教材成功的关键。 传统的地理教学，课堂上教师讲学生听，这种重知识轻 能力、重结论轻过程的教学严重束缚了学生思维的发展和个 性及能力的培养，学生独立运用知识解决问题、分析问题的 能力薄弱，远远不能适应新教材。我们反复研究新课程标准 和新教材，明确它的基本理念：要学习对终生发展有用的地 理；学习生活中有用的地理；改变地理学习方式；构建开放 式的地理教学；构建基于现代信息技术的地理课程等等。因 此，实施新教材，必须转变陈旧的教育观念。 2.努力提高自身素质，适应教材改革形势。 教师是教学过程的组织者和引导者，教师在设计教学目 标、选择课程资源、组织教学活动、运用现代教育技术、以 及参与研制开发学校课程等方面，都应以实施素质教育为己 任，面向全体学生，因材施教，创造性地进行教学，学习、 探索和积极运用先进的教学方法，不断提高自身素质。 3.调查学情，及时倾听学生心声，为新教材的顺利实施 指明了改进的方向。 为了及时了解新教材的实施情况，了解学生对地理学习 的意见，也为了用好新教材，改进调整地理教学，我每周召 集一部分学生举行座谈会，每月征集 “我看新教材征文 ”。学 校定期将学生的优秀的新教材征文刊登在校报 《华英报》上， 在全校进行交流探讨。对学生提出的个别问题，采取个别解 决的方法；对普遍的问题，与其他教师一起探讨解决。 二、活用新教材，让学生活动起来 新的地理教材与传统教材相比有一个突出的特点，就是 以活动带动知识学习和技能培养，把地理知识的学习和地理 技能的培养有机地结合在一起。我们的具体做法是：创设情 境，诱发动机，让学生活动起来。运用不同的策略，激发学 生的兴趣，这些也正是发挥教师主导作用的根本所在。 1.密切联系生活实际，创设问题情境，唤起学生的学习 欲望。 在学习 “天气和气候 ”一章前，我提醒学生注意收看天气 预报，并自觉养成每天收看天气预报的习惯。学生在收看天 气预报的过程中，熟悉了一些常用的天气符号，这样学生在 家里，无意当中学到了课本上的知识，为学习新的课程打下 了良好的基础。如在学习 “多变的天气 ”一节时，恰巧我们这 里出现了大雾天气，我及时地抓住这个机会，一上课就提出 了这样一个问题： “同学们， 今天早上出现了什么天气 ?”全班 同学不约而同地回答： “大雾天气。 ”“谁说一说： 在这样的大 雾天气，你今天在上学的路上有什么感觉 ?应该注意什么问 题?”离校较远的王超同学抢先站起来说： “这种天气， 能见度 特别低， 上学骑车很不方便， 应注意交通安全。 ”“由此可见， 天气的变化与我们的日常生活息息相关，遇有这种天气，同 学们上学的路上可要注意交通安全，你想不想多了解一些有 关天气的知识呢 ?”同学们异口同声地回答说： “想。 ”这样， 巧妙地联系实际，借景导入课题，缩短了学生与课本知识的 距离，