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以《咏雪》为例谈文言文教学内容的确定 西南模范中学陈依榕 摘要：通过文言文的学习应使学生了解作品背后的历史文化，从而达到文化浸染 和传承的目的。本文以语文部编教材七上《〈世说新语〉两则》中《咏雪》一文 的教学过程为例，从文本中的言语情境、言语内容、言语形式和言语者四个角度， 谈以使学生感受文言文背后的文化内涵为目标的教学内容的确定。 关键字：文言文教学 咏雪 文本解读 在初中阶段的文言文教学中应注意文言知识的积累，如了解古代的文言句法、 词语意义等，“文言”是读懂文言文的基础，但经过教学实践和对学生学习成效 的观察，笔者感悟到它应该作为教学内容的一部分，但不应是文言文的终点和全 部。“文言文教学应由文言知识这个语言基础的层面，上升到语言所承载的内容 ——文学鉴赏，感受领悟古文中的思想和艺术魅力”①通过一篇文言文的学习使 学生了解作品背后的历史文化，从而达到文化浸染和传承的目的。 本文以语文部编教材七上《〈世说新语〉两则》中《咏雪》一文的教学过程 为例，浅谈文言文教学内容的确定。 一、明确“言语情境”感受文化内涵 《咏雪》的出处是南朝刘义庆所编《世说新语》，记载的是汉末至东晋间士 族阶层人物的言谈轶事，较全面地反映当时士族的生活方式和精神面貌。鲁迅先 生曾评价《世说新语》是一部“名士的教科书”，士人之言行是全书重点，其中 《言语》篇集中展示了魏晋名士的言谈举止。他们往往注重修身养性，寄情山水， 显示出对精神境界的追求。傲视古今、讲论文义是他们士人生活的一个重要组成 部分。《咏雪》中的谢太傅也就是谢安，既是是东晋名相，又是当时社会名流， 他的行为和风范常常左右了当时的社会风气，成为一时名士风度的标杆。②谢家 是当时的名门望族，记录谢家特殊地位的诗句“旧事王谢堂前燕，飞入寻常百姓 家”是每个学生都熟悉的名句。谢安兄弟六人，他的兄长早亡，他作为谢氏之家 长，对子侄辈的成长倾注了很多精力，且他的教学方法新颖有趣，秉承着“事事 留心皆学问”的原则，符合现今教学推崇的“情境教学”模式，抓住时机教育孩 子们，收到了很好的效果，这在《世说新语》里的《言语》、《赏誉》门中有多处 表现，在此不一一例举。仅就课文《咏雪》而言，文章虽短短几十字，但在有限 的篇幅内，依然能让读者感受到当时重视以私学教育为主体的家族教育风气下, 谢家其乐融融的家庭氛围和浓厚的文学底蕴，在教学中引导学生感受到这点也与 本单元的单元教学目标“感受亲情” 一致。 因此，在教学目标的指引下，在探究人物语言内容之前，可引导学生先从文 中一些叙述中感受这些语言的发生情境，带领学生通过文字进入东晋名士谢家的 家庭中去。向学生抛出问题：“谢家这次聚会的氛围如何？你从文中哪些词句中 读出？ ” 有学生很快便因“氛围”二字自然想到了聚会发生的自然环境一一“寒雪日”, 提出虽不是春和景明的好天气，但在雪花飞扬的寒冷天气，家人们能齐聚一堂, 更说明了谢家的融洽和乐的家庭氛围。 也有学生读到言语发生的目的一一“讲论文义”，教师根据注释引导学生理 解，这场聚会虽是家庭内部的，但在生活化的场景中又带着高雅的活动主题，所 以家庭成员们文思是流畅的、兴趣是浓厚的。 也可以提醒学生关注言语环境中人物的反应，如文末的“公大笑乐”。谢安 面对漫天飞雪，因时因地询问雪花像什么，面对子侄们各有千秋的回答，他并没 有评价表态，但“大笑乐”的神态能理解为一位长者对孩子们回答的肯定和鼓励。 孩了们积极作答，长辈构建宽松和谐的情景氛围，谢安的“大笑”为这场论议比 拼做了一个比较完美的完结。当然也有学生提出，作者借“公大笑乐”表达对谢 道锦咏雪诗句的肯定，这就引出了下面的内容。 二、品味“言语内容”感受文化内涵 这篇课文选自《世说新语》中的“言语”门，在“言语”门中，所记的是在 各种语言环境中，人物为了各种目的而说的佳句名言，这篇文章被收录在此门, 可以说明作者刘义庆想表现谢安的子侄，特备是谢道锦在言语辞令上的优势。关 注到言语内容本身的文化内涵，可以帮助学生理解古代儿童的聪明才智，进一步 感受谢家文化底蕴和良好的家庭氛围。笔者设计了课堂讨论问题：你更喜欢兄女 和胡儿谁的回答，为什么？ 这个问题意在引导学生比较“撒盐”和“柳絮”两处比喻的差别。问题提出 便激发了学生思考的兴趣，学生首先便关注到了喻体的选择是否能生动充分地表 现本体的外形特征上。谢太傅提出“白雪纷纷何所似”这个问题是因“俄而雪骤” 这一特定的场景激发的，这时，教师应对与自然天气变化相关的“纷纷”、“俄而”、 “骤”、“因风起”等词的释义进行指导，如“俄而”的意思是“一会儿”，“骤” 的意思是“急。“因风起”应解释为“乘风而起”，让学生更清楚地了解当时的 天气情况，所咏之“雪”是什么样的。这天天气寒冷，在谢家聚会时忽然雪下得 急，伴随着一阵阵寒风吹过，扬起漫天杂