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从心灵上关注学困生 在人的发展的过程中，经历了许多不同的阶段：1:学生身心发 展的顺序性和连续性；这是按照人发展的自然规律从小到大，从弱到 强，从不成熟到成熟的身心发生发展变化的过程。在人发展的一生中, 都必须遵循这一自然规律。2：学生身心发展的稳定性和可变性；有 的学生意志坚定，目标明确，并为之奋斗，数十年如一日，最终实现 远大的理想。但也有一部学生意志不够坚定，目标不够明确，怕吃苦, 见异思迁，还容易受不良环境的影响，最终一事无成。3：学生身心 发展的不均衡性和差异性；有的学生智力早熟，接受能力强，能迅速 的捕捉新的事物和新的信息，并具有吸收，处理，分析，创新的能力。 这种人就是我们所说的神童。有的学生智力发展缓慢，在平时表现中 比较木讷，接受能力较差，学习成绩跟不上其他同学，这样的学生就 是我们所说的后进生或学困生。怎样促进学困生的转变呢？在语文教 学的过程中，由于学生所接受的教育模式，个性差异，环境因素和智 力因素等一系列的原因，那就一定会产生一些学习比较困难的学生， 使他们成为其他同学眼中的累赘，甚至会受到不公正的待遇，这会对 他们的心灵产生不良的影响。如果不及时采用有效方法去转化，他们 将会产生自卑心理，心情沮丧,自暴自弃,造成厌学,甚至导致辍学。 将会产生自卑心理，心情沮丧, 自暴自弃, 造成厌学, 甚至导致辍学。 因此，如何有效转化学困生，仍是摆在我们农村学校每位教师面前的 一个重要的课题。下面我就谈一谈实际教学中转化学困生的一些看法 和体会。 由于学生基础参差不齐，年龄特征差异明显，有些家庭教育几乎 是空白。因此这些学生的基础特别差，继续学习比较困难。日常表现 为上课注意力不集中，情绪不稳定，知识接受能力差，思维反映迟钝, 不能够独立思考和解决问题，没有创新意识和创新精神。考试不及格 甚至得几分，跟不上正常的教学进程。面对这样的学生，是摆在我们 农村学校教师面前的一个研究课题。帮助学困生，让他们有所收获， 健康成长，首先必须了解和熟悉他们学习困难的原因，只有这样才有 可能找到解决问题的方法。于是，我深入班级了解情况，通过与他们 本人交谈了解他们内心的想法。经过调查发现语文学习较困难的学 生，除了少数学生由于智力问题学不好外，其他主要原因有以下几种: 1、 一些学生是单亲家庭的，由于家庭教育的不全面和家庭成员 的不健全，导致学生心理压力过重，产生厌学的情绪。 2、 很大一部分农村学生家长对教育没有足够的认识，经常外出 打工，对子女疏于管理，造成学生不健康的学习心理。 3、 由于小学生刚入学时学习方法不得当，又没有进行有效的课 外辅导，出现知识系统的断层，所以学生很难对新知识进行理解和消 化。 4、 有些学生缺乏观察事物的能力和独立分析问题的能力，学生 的学习兴趣不浓厚，阅读能力得不到有效的提高。 5、 有些学生是由于经常迟到早退，但又非常爱面子，遇到不懂 的问题也不肯请教别人，所以对不理解的问题也不能得到及时的解 决。造成知识点理解不透。 针对学困生那一届都有的这种情况，要认真地分析不同学困生的 形成原因，采用有效的方法，因材施教，最大限度地提高学困生的成 绩，缩短差距，为做到成功转化及预防开辟了有效的途径。 1、 要关心爱护学困生，培养学困生学习的自觉性和兴趣行。 关心和热爱学困生，建立良好的师生关系，互相尊重，民主平等，是 促进学困生转化的前提。每个学生都渴望得到家长、老师、同学的爱 护与尊重。可是学困生往往受到的却是家长的粗暴责骂，老师的白眼, 同学的歧视和厌恶，使他们感到沮丧失望，他们更需要爱护和关心。 针对这些情况，要做到学困生的真正转化，就必须先从从老师做起， 老师要了解并体谅他们的难处，尊重他们的选择，保护他们的自尊心, 鼓励他们积极进取，帮助学困生克服意志障碍，形成坚强的毅力，培 养浓厚的学习兴趣和自觉性。 2、 经常举办各种活动，鼓励学困生积极参与，培养学困生学习 的主动性。 在教学过程中，要努力做到课堂教学和课外活动相结合，努力创设学 习情境和学习氛围，使学生产生积极的进取状态和学习情绪，这样学 生就不是被动的接受知识，而是主动学习知识，成为学习的主人，积 极主动的参与学习。如：在教学《公乃斯的马》这一课内容时，提前 让学生自己预习，收集有关马的资料。让学生知道马长得是什么样的。 马在什么样的环境下生活，一匹马奔跑是什么样的场面，一大群马奔 跑又是怎样的场面，二者有什么不同？哪一种场面更让我们热血沸 腾？让学生对马有一种深刻的感受，对群马奔跑的场面有一种身临其 境的感觉。那么我在课堂上讲解这篇课文时学生就能理解并掌握这篇 课文了。学生通过自主探究和独立思考，自主获取了知识，这当中， 学困生也都积极参与，最终取得了非常好的教学效果。 3、要发现学生身上的优点，培养并提高学困生学习的积极性和 创