班主任技能大赛治班策略演讲稿.docxVIP

CC ，， 成都市XX小学2017届03班治班策略 成都市xx小学XX 【馨文化启迪】 双林小学，以“馨”为旨，形成了 “为人德馨、为学才馨”的双馨文化。 德馨，即品德高尚，含情真、意善、心美等内容；才馨，即才能出众，指智体、 行知、科艺、文武等方面能力出类拔萃。我班以“馨之茉莉”之名，借由清幽 雅逸的白色茉莉花寓意培养该班的孩子们优秀而内敛。 茉莉花，茉莉花，淡淡开放久飘香。 败不馁，胜不傲，默默美丽人人夸。 ——2017届03班建班诗 【学情分析】 —“馨光点点 本班孩子40人，其中男生21人，占全班总人数52%,女生19人，占全 班总人数48%。父母职业中，个体经营户16人，占班级比例40%,国家事业单 位12人，占班级比例30%,公司职员12人，占班级比例30%,其中全职妈妈 有12人，占班级比例30%。家长中双方均为大学本科以上学历的有25家，占 班级比例63%, 一方为大学本科以上学历的17人，占68%。 我班孩子优点突出： 包容性好。孩子们在班级中友好相处，相互谦让，班级氛围和谐。 兴趣广泛。绝大多数孩子多才多艺，在艺体、书画、体育项目基础良好。 富有爱心。心中装有他人，乐于公益。 但是，不足之处也较为明显: 1 .不爱劳动，劳动自觉性不强。会有推脱劳动任务的行为，也不主动承担 劳动责任。 2.依赖性较强，自信心偏弱。常会躲闪学习任务和各种活动，没有来自外 界的鼓励则不敢展现。 3.自我规划意识和目标意识较弱，欠缺自我发展的主动性。多数的学习和 兴趣培养活动都是被动地参加，顺应老师及家长的安排，没有主动发展的意识。 【治班理念】 家校共同体，培育“双馨”娃 r重品格：为人德馨 育“双馨”娃 □重能力：为学才馨 【治班标】 【治班 标】 总目标：德才双馨，成为更好的自己 「短期目标：成就“德馨”，形成自律、自信的意识 成为更好的自己｛中期目标：规范“才馨”，开发自主、自能的潜力 〔长期目标：引导德才双馨，培养持续发展能力 【治班策略】 重品格：为人德馨 (一)营造班级“馨”氛围。 版块式规划，创建温馨教室。 墙壁：张贴班规歌，以便于孩子们诵读记忆，促进他们自主管理，落实 于一日常规；张贴学生岗位责任一览表，强化“自己的事情自己做”的意识。 展示栏：左侧有学生生活图片，包括亲子活动照片、教师节学生献花、 广播操比赛、教师节贺卡等。展示栏的中间区域有一块“馨花开园地，每 周根据园地评选“馨”小组，并发放表扬信，再根据一定数量的表扬信，由家 长对孩子进行奖励，从物品到书籍，或是父母的一次亲子陪伴等。这样让孩子 们在良好的学习及生活习惯养成中同时树立自律意识，为长期目标奠定基础。 荣誉栏：在班级前面墙的左面是班里的荣誉栏，悬挂着双馨班级牌。激 发学生的自强意识，培养集体荣誉感，以此激励学生奋发进取。 “馨语心愿墙：孩子们在学期伊始，对自己的学习或生活提出一个希望, 并以卡片的形式书写下来张贴在“馨”语心愿墙上。孩子们从立下目标并树立 为之努力的信念，最后他们学会了对自己负责、对梦想追求、对目标的执着。 “一人一言”堂：每周利用班队会的时间开展“一人一言”活动。孩子们 对自己这周做自省，或根据自己的表现修正学习或生活目标，以达到自我管理。 变罚为奖，树立“我劳动我光荣”的自律意识。 指导进行劳动，在清洁管理中帮助孩子提高劳动技能。 将劳动作为奖励，根据“馨”花开园地的成果奖励孩子做小园丁，负责 花草的照顾。当自己负责的杜鹃开花了，或是绿萝又发芽了，看着自己劳动付 出后的收获，体会“劳动最光荣”的美好。 以三级管理的方式将责任制分配至个人，建立“强化责任制弱化职级制” 的个人岗位制度。并在学校执勤队员的每日检查结果中，对岗位劳动得到认可 的孩子进行奖励：单日奖励一朵茉莉花，每周积累奖励表扬信，学期末还会评 选“劳动小能手”并颁发荣誉奖章。 在一系列的奖励制度下，孩子们乐于劳动、享受劳动、抢着劳动，对自己 学习及生活的环境关心得更细致，不仅能将学校里的岗位负责到位，还积极将 劳动自律意识辐射至家中。 系列班队会，帮助孩子建立自信。 为克服孩子们依赖性强、缺乏自信心的问题，卷入家长参加以自信为主题 的系列主题班队会和心理班会中。在家校共同体的关注中，逐步提高孩子的自 信力。 低段开展的《花儿在这里绽放》、《相信自己，我能行》让孩子们看到自己 的优点，自信萌芽；中段开展的《故事大王就是我》、《我是民间艺术家》让孩 子们发展自己的优势和才能，自信成长；高段开展的《成长，痛并快乐着》、 《追梦路上，你我同行》让孩子们敞开自己的心灵，相信自己的同时，也相信 自己的父母会和自己和谐共处、深度交流，在自信中发现更美好的生活。 “馨”阅读活动，引领孩子自省。 每周定期召开新颖别致的读书会一一“馨阅读。 这些阅读的文本来自于：1.教师推荐阅读