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高效物理教学法 高效和谐教育，是从研究物理教学开始的。当时是二十世纪八十年代 初，题海战术已经流行，在此之前，国外的先进教育思想和理念已介绍进 来。我学习了国内外的多种教育、教学理论，借鉴、尝试着别人的先进方 法和经验，结合自己二十多年的教学实践，根据国内的条件及教育现状， 作深入的思考，想摸索出一套适合国情的好的教学方法。 好的教学方法，应能提高教学效率，较好地解决学生在理解、记忆， 及运用所学知识方面的各种问题；要能发展学生的智力，培养他们的创造 性；最好能适用于不同的课程，不同的阶段，学生的负担还不能太重。 多少年来，我一直朝这个目标努力着。在此期间，题海战术愈演愈烈， 对我国教育事业造成极大的危害，严重阻碍国家的发展，也使广大中小学 生的负担越来越沉重。 其实，题目千变万化， 只是变着法子在考查你对所学知识掌握得如何。 题目数量虽然多如海洋，解题时的思路、方法却非常有限。完全可以用有 限来驾驭无限：教材上的知识是有限的，把它学懂、学通、学活；解题的 思路、方法是有限的，通过训练达到熟练掌握，自如运用，有了这两条就 能驾驭看似无限的习题。 本方法经过多年改进， 已较为成熟。 它不仅具有上述提及的各种长处， 还能比题海战术得到更高的考分。 其内容主要有：科学思想、探索教学、智力训练、自学方法、化难为 易，和解题规律六个方面。下面展开介绍： 一、科学思想 我国传统文化缺少科学思想， 近代中国落后挨打， 这是重要原因之一。 要使国家强盛，民族复兴，必须要让我们的学生掌握这关于创造性的重要 思想武器。 科学思想，是指科学家在进行科学研究时所用到的，正确的思路和方 法。 我不是科学家，当初也不知如何搞研究，就从教材内容去推求。经过 反复的思考、推断，逐步弄明白：科学家也和常人一样，是通过感觉器官 和大脑来认识世界的。他们首先观察到的，是生活或实验时的各种现象。 他们与常人的不同之处，主要是：善于观察，能发现一般人易疏忽的变化； 善于思考，要找出现象中的规律，并进一步思考其原因、本质；猜想并验 证，根据已知的现象，猜想其可能的机理，并设计实验来检验所想是否正 确。若想法被证实为正确， 就进一步延伸其研究；若原想法被发现有错误， 则修正后继续用新的实验检验。 把研究的对象和范围不断拓展：从简单到复杂，从定性到定量，从现 象到规律，从现象到原因、本质，从研究到应用。 最初的零星发现，通过拓宽、挖深，不断研究，到后来就形成完整的 体系。有了成果，又运用所得的规律、原理，制成机器、仪器等设备，应 用于生活、生产、或科研等方面，造福人类。 这些，就是我们急需掌握的科学思想。不仅物理学的研究如此，其他 学科的研究，也基本如此。 教学时，我们应尽可能按“科学思想”来组织教材，把科学思想渗透 在教学中，使学生在学习物理知识的同时，学会掌握它。 二、探索教学 学生学习，所学的是别人的研究成果。人家总结出来的东西，总不及 自己的亲身经历印象深刻。要学习效果好，最好由他们自己来研究，让他 们自己得到这些结论。如何实施？通过各种方法的比较，我采用了带领学 生探索的教法。 不是由教师演绎，更不是灌输，而是根据教材内容的安排，按照科学 思想的知识发展顺序，教师提供条件并不断作出提示、启发，激起学生的 求知欲望，指点探索的方向，帮助解决他们自己难以解决的困难，让学生 去发现“新现象” ，带领他们通过实验或理论推导来寻找“新规律” 。教师 的作用：在课前，设计教学过程，课上根据学生的情况采用合适的措施。 从开始时的引导甚至示范，逐步变为指导，再变成协助。尽可能让学生动 脑筋，由他们自己来找到解决问题的方法。 （具体做法见教学示例） 实践证明，这确实是个好方法：学生从被动变为主动，学习时思维处 于积极状态。对所学内容理解透彻，印象深刻，还同时学习如何搞研究。 由于不断尝到成功的欢乐，学习不再是负担，而是一种特别的享受。他们 不再怕学，而是变得爱学、想学。 三、智力训练 通过学习提高学生智力，应该是教育的重要目标。要让学生变聪明， 就要让他多思考，而且要学会正确地思考。为此，教师应从教材中挖掘尽 可能多的训练素材，使学生得到尽