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论文 点击真心童趣闪出佳词妙句 ——儿童习作起步的实践 开场白： 一位名人曾经这样说过我们的学生：“这群活泼可爱的孩子，是一-些最善感的人群。” 所以，一直尝试低年级写话教学的我，一直相信，只要让孩子拥有一?颗善感的心和一双纯真 的双眸，感受这五彩纷呈的世界，就一定可以欣喜地发现他们稚嫩的笔触下飞扬的文思。 场外音： 我是一个语文老师，自身比较偏爱文学，也喜欢写作。去年，我接了现在所任教的班级 年级小班，一直希望能让这班孩子真正地喜欢语文，喜欢用自己新嫩的语言来记下自 己的学习生活校园生活。可是也看到现在许多的孩子为写话发愁，看到很多的家长为能提高 孩子的写话水平，购买了大量的工具书，要求他们阅读大量的优秀习作范例。结果，孩子的 习作依旧没有什么长进，学会了背别人的习作，学会了生搬硬套，工具书成了他们写作文前 的“补药”。我认为，这样的写作之路必将扼杀孩子的想象力和写作的兴趣，导致学生的习 作千篇一律，出现成人化的倾向，没有任何的童真童趣可言。那么，这样的学生习作必将索 然无味。于是，我尝试着从低年级抓起，让孩子兴趣盎然地写话。 尝试过程： 第一幕：从一句话开始 每一个年龄阶段的孩子都有属于他们的语言，一年级识字不多的他们，很多都是口头表 达，但也要开始积累。于是，我给孩子们布置了一项作业，让他们每天都随时把自己在学校 的所见所闻和所感回家时和家长交流，如果能用一句话记录下来，那是更好了。开始时，学 生各个嘻嘻哈哈，不把这样的作业当一回事。小纸条上写的也不过是“今天，老师表扬了 我。“今天，我背着书包上学去。”等等诸如此类的句子。甚至，有些学生连一句完整的句 子也写不下来。几天后，我发现学生就根本再也找不到更好的句子写下来，没有一点的新意 可找，学生把这个作业当作了一项最乏味又困难的任务。我很苦恼，但又怎么能怪孩子呢？ 毕竟才一年级，而且，根本的原因在我这个老师身上。到底如何引导他们迈出写话的第一步 呢？我想，我必须找寻一种最合适的方法。几次偶然的发现，让我找到了启迪的契机和每一 次新的实践的基点。 镜头一: 某日的一个傍晚。突然，天暗下来，随后下起了雨。教室里没电，我正苦恼怎么正常上 课，可黑黑的教室却让学生分外兴奋。“哇哇”叫的吓同学的学生有，在教室里追跑的学生 也有，铃声响了，孩子们也没有听见。于是，我索性把这节语文课临时定为“口语交际二 我示意孩子先坐下来，提醒他们根据刚才的天气变化、同学的表现来谈谈。“刷一一” 一排 排整齐的小手，各个眼巴巴的指望着我能先让他发言。争先恐后的一番话实在让人忍俊不禁。 于是，我让孩子们把这些话写下来。小纸条上留下了这样的几句话（其中许多词都是拼音写 的）： “今天，天空上有人吵架。”（这准是平时最爱玩的孩子。） “今天，杨老师没上语文课，让我们说个开心。（这准是平时最爱说的孩子。） “刚才，学校没电了，天上也停电了。”（这准是最富有想象力的孩子。） “小雨，请你轻轻的下，别打疼了小花”（这准是最憧得关心人的孩子） 看到这些富有童真的，泛着孩子浓浓生活气息的句子，我仿佛看到了他们潜在的希望。 这些句子宛如就是孩子平常所说的话，浅白通俗，但却流淌着让人动容的味道。其实，不是 孩子不会写，只是他们不知道该如何从生活的小事中找到写的触点，这恐怕就是我们常说的 “灵感” O 有感:抓住挈机。 镜头二: 第二日，我把这些好的句子读给班级的学生听，极力地表扬了写这些句子的小朋友一 番，奖给了他们一朵大大的红花，其他的孩子眼里流露着许多的羡慕。于是，我趁热打铁地 告诉孩子们，其实，好句子就在他们生活的每时每刻，可能在起床的那个瞬间，可能在来学 校的途中，可能在老师的表扬里，也可能只是心里的一个小小的想法，都可以成为笔下的内 容。孩子们激动了，七嘴八舌地叫嚷着：“老师，原来这么简单。明天我写给你看！ ”“老 师，我也知道怎么写了！ ”“老师，我写得好，你也得给我大红花吗？”天真的孩子就在那 一刻激动得想要奔向胜利和成功。但我相信，他们一定会的。 于是，陆陆续续地，我总是能发现很多好的句子，两个孩子闹矛盾，其中一个孩子性格 相对软弱，当着同学的面，哭了。同学们都笑他，这个学生悄悄写了一张纸条给我：杨老师, 小朋友都笑我哭，说男孩子应该流血不留泪的。（错字和拼音颇多）我安慰了这个孩子。第 二天，他又写了一张纸条塞给我“男孩子也可以哭，有一首歌还叫男人哭吧，没关系呢”（其 实是男人哭吧不是罪）天啊！真不知道是从哪儿听来这么一首歌的。我把这个纸条一读，孩 子们都笑了东倒西歪的。后来，梁孝威又写了一张纸条“歌里唱的不算，我以后还是要勇敢 一点，不再哭鼻子了。”短短儿句话，写出了孩子最真实的感受。瞧，学习生活中的小事用 小纸条来交流，多有趣。每次，我也是毫不吝啬地表扬着，激励着，让他们得到一朵又一朵 小红花。 所