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爱与教育同在 胡洁琼 爱是教育的前提，更是一名教师应具有的师德核心内容，要培养学生的优秀 品质，教师就必须要有良好的师德。古人云：“其身正，不令而行；其身不正， 虽令不行。”师德本身就是一种强有力的教育因素。热爱学生是师德教育的核心。 教师的天职是给孩子希望，教育是播种希望的事业。不爱学生、不懂得如何施爱 于学生的教师没有资格做教师。热爱学生，是教师的一种宝贵的职业情感，也是 教师必备的道德素质；爱应该与教育同在。 一、 师爱 师爱，除了是教师的一种道德素质，还是一种能力。这种能力着重体现在 教师对爱的理解、对爱的意义的认识。体现了教师道德情操的高尚，是教师心灵 的净化与升华。还包括了教师创造爱的环境的能力一一让每个学生处在一个充满 爱的环境中，以便感受和模仿，把爱的分寸能力恰到好处地传递给学生；使学生 在自由自愿的爱的空间，感同身受地健康成长。 师爱是一门艺术，更是心与心的交流，只有在心中装着学生，处处爱护着他 们，学生们才觉得老师是一位耐心细致的慈母，深沉似海的严父，是指点迷津的 兄长，更是知心的朋友。时时留心他们的一言一行，把他们点点滴滴的进步记下 来，单独找他们谈心，交流思想，帮助他们解决问题。是啊！如果有一天见不到 他们，心中总是一种依依不舍的牵挂：哪个学生感冒了？哪个学生今天又不开心 了？每每回到教室，他们围拢来，津津乐道谈这个、那个。对我来说，再多的忧 愁和烦恼也抛到九霄去外去了！课余时间和他们打成一片，开展多种活动，培养 了他们健康的情操，开阔了他们的视野。 师爱，倾心而为了教育，是良好师生关系的基础。教师充满激情地爱自己的 学生，就能赢得学生对自己的尊重与爱，从而促使他们乐于接受对之的教导，使 师生关系健康发展，推动教育教学的进程。 二、 师爱的表达 （一）教师对学生的爱融合于师生实际的交往中，既具体、实在又可感，对 学生的身心健康成长以及道德素质的形成都具有无比重要的意义。和谐师生关系 的建立必须是“民主型”的。因为在民主型的关系中，由于师生之间注意协商、 沟通，关系融洽，学生的情绪就会轻松愉快，有个良好的学习心境。反之，若师 生关系是“专制型”、“放任型”的，则会带来学生情绪上的紧张或放任，造成内 心烦躁、恐惧等，在这种情况下就不会有高效的学习，学习效果也不会好。这种 情况，正如英国教育家洛克所揭示的：“儿童从导师方面受了无情的言语和鞭秘， 他的心里，就充满了恐怖，恐怖立刻占据了他的整个心理，使他再也没有容纳别 种印象的空隙了。” 在教育过程中，教师与学生之间要进行多方面的互动，会产生种种矛盾。倘 若教师没有尊重，关心和热爱学生，即没有与学生沟通关系的法宝“博爱之心二 不把其视为亲人，视为可倾吐心声解决困惑的朋友，让他们感受到亲人般的关爱 和保护。要真正化解这些矛盾是不可能的。有日寸由于学生偏见或教师有“宁给好 心，不给好脸”的观念和行为，可能会产生学生对教师的“好心”的误解。但是 教师只要走出这种爱的误区，注意以正确的方式去体现对学生的尊重、爱护和关 心，就能为建立民主、和谐、平等的师生关系奠定良好的基础，进而很好地化解 矛盾。 （二）“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其 池塘；没有爱就没有教育。” 这应该就是这个时代教育的真谛所在，是时代发展到今天的必然产物，是人 性化的再现，是以人为本的教学理念的闪光点。在现实的教育教学工作中，我们 无不感受到爱的力量的宏大。对学生动之以情、晓之以礼地进行情景教育，与他 们感同身受，通过活动的方式传递爱的教育。教育如果没有爱，就不称其为教育; 教师如果没有爱，实在不能算是一个称职的教师。在与学生的交流中，更需要教 师调整好健康向上的心态，以博爱积极的心胸履行教师应尽的教育职责。一个微 笑，一个点头、一个默默的赞许眼神、一片热烈的掌声，都在传递爱、分享爱， 都会是学生群情激发，积极向上。关注这样的细节，是表达师爱的微妙与伟大， 是彰显关爱的亮点。 三、与爱同行 爱要做到心理相容，还要理解学生，理解也是一种师爱。教师要把学生看作 一个有思考能力的人，有发展潜力的人，而不是老师施爱的被动对象。当老师把 学生当成教育的主体用赞赏的眼光去看他们时，就会发现他们都有可爱之处，你 不会不去爱他们。 例如，在有的教师眼里，对后进生常常是不屑一顾的，然而，后进生的坚强 毅力和承受能力是常人所没有的。他们明知听不懂教师讲课的内容，却天天要坚 持听；他们面对考试，明知要失败，但是屡败屡考。如果教师对他们给予深深的 理解，就会发现他们值得你爱，你才会发自内心地去爱他们。 那么，教师只有从心理上理解学生，去帮他想办法，解决问题，帮助他渡过 难关，才是对他真正的爱。 著名数学家苏步青教授回忆说：“我小的时候是个差等生，学习成绩在全班 40名同学中总是倒数第一，各科成绩