爱如茉莉说课稿.docxVIP

《爱如茉莉》说课稿 一、说教材 《爱如茉莉》这篇文章是苏教版小学语文五年级下册的一篇叙事散文，文章 用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾妈妈这件普通的小事, 字里行间度都在传情，展现在我们眼前的是一幅幅温馨而又美好的画面。它告诉 我们：真爱就如盛开的茉莉花发出的清香，看上去普通平凡，但真切持久，感人 至深。 二、 说教学目标 为了实现新课程的要求和高年级阅读教学目标，我设计了这样的三维教学目 标： 正确、流利、有感情地朗读课文。 凭借课文朴素的语言文字，引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真 爱，理解“爱如茉莉”的深意。 凭借课文的学习，力求拓展学生语文学习的能力及生活中懂得爱、学会爱、表 达爱的能力。 三、 说重点难点 将“引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱。”作为本堂课教学的 重点，将“结合对语言文字的品读，理解真爱就像茉莉。”作为本堂课教学的难 点。 本课时教学应引导学生凭借具体的语言材料，特别是抓住文中一些细节的描 写感受文中人物的内心世界，培养语感，真切体会如茉莉般的爱，是回味无常的 爱，是了无痕迹的爱，是心有灵犀的爱。 四、 说教法学法 在教学时，我采用了自读探究、以读代讲、读中悟情等教学方法，让学生紧 紧抓住爸爸妈妈的语言、动作等方面的描写，在多种形式的朗读中感受爸爸妈妈 之间的真爱，让学生的心与作者的心相契合，与文中爸爸妈妈的心相交融。 五、 说教学过程 上述教学目标在以下几个教学环节中得以落实 学生感悟文章中的思想感情需要一个过程，需要一个环境熏陶，为此在整堂 课的教学中，我紧紧抓住爸爸妈妈之间的真情关爱及“我”对“真爱就象茉莉”的理 解这样两条线索，设计了这样的教学环节，让学生对真爱的理解不断升华： 第一步，感知茉莉，激起疑惑。上课伊始，我从听《好一朵美丽的茉莉花》 入手，奠定情感基调。然后观察茉莉花图片，从色、形、味感受茉莉。此时我要 明确本节课的学习任务并以母女两最初的矛盾认识引出本节课教学的重点，“为 什么妈妈认为真爱就像那株平淡无奇的茉莉呢？ ”（板书爱如茉莉） 第二步，围绕话题，寻找细节，感受真爱。阅读教学是学生、教师、文本之 间对话的过程，围绕上述对话的话题，让学生默读文章的6--18自然段，圈画、 批注文中能体现“爱如茉莉”的细节描写，教师不失时机的渗透默读方法的指导, 学生圈圈画画、想想写写呈现了一个真真实实的生本对话的过程。为学生搭建自 主阅读的平台，充分放手让学生自读自悟，边读边记下自己的心得，正所谓“不 动笔墨不读书”。我以“你从哪些词句能感受到如茉莉一样的爱”统领全文的学 习，突出重点。在学生自主感悟的基础上小组交流体会，让同学们在碰撞激发中， 激活思维，取长补短，从而完善对细节的感悟，加深对课文内容的理解。 通过吃饺子这件小事，引导学生伴着音乐展开想象的翅膀想象爸爸“直奔医院” 的场景并交流眼前出现到的画面，引导学生体会这相濡以沫、真真切切的爱，再 通过多种形式的朗读引导学生在读中探究、读中体会人物内心那份真挚的情感， 真诚的爱。 第四步，品味真爱，感受真情。此处是教学的重点又是难点，教学时我设计 了以下几个层次：首先，整体感知画面，让学生谈谈图中你看到了什么？引导学 生抓住人物动作、神态初步体会那温馨、静谧的爱。接着让学生找出文章中描写 这幅画的段落，自然引出课文第9---17自然段，引导学生从“紧握:“微笑”等词 语体会病房内父母执手而眠的温馨。然后由画面设问：“他们真得睡得很香吗？ ” 引出学生对“麻木”一词的理解，体会妈妈不敢动，爸爸不敢睡的原因。引导学 生进一步爸爸妈妈的爱是平平淡淡的爱，是了无痕迹的爱，但却如茉莉般洁白纯 净，把学生对情感的感悟推到最高潮，学生情感步步升华的过程中教师不失时机 的引导他们读书，在不断体会语言的过程中迸发情感，当学生通过对语言文字的 品读，真真切切的感受到了父母之间不留痕迹却又感人至深的爱后，再次出示这 幅温馨的画面，在音乐的旋律中，在文字的赏读中感受这份平淡却真挚的爱。以 学生交流自己的阅读收获为主，教师只做简单引导，引领学生感受课文的语言， 抓住能表现爱的重点词句品味语言，体味文章所传递的那种淡淡的如茉莉一样的 爱，培养学生对语言独特的感受能力，在思考与交流中受到情感熏陶，获得思想 启迪，享受审美乐趣。 最后通过“病房里，那簇茉莉更加洁白纯净......”与文初“我差点笑出声 来......”这两句话中“钻”和“咽”字的对比品析，指导学生对语言文字的品味，渗 透写作方法的指导。让学生真正体会真爱就像茉莉那样平淡无奇、洁白纯净、幽 香缕缕。 第五步：布置作业。有感情地把课文读给爸爸妈妈听。观察他们在生活中 表达爱的方式，并把它写下来。在训练学生习作能力的同时，充分发挥文本的作 用，通过孩子的声音把文章中如茉莉