扫除解题的“拦路虎”—浅议低年级学生数学审题能力的培养.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 扫除解题的“拦路虎”—浅议低年级学生数学审题能力的培养 魏 扫除解题的“拦路虎”—浅议低年级学生数学审题能力的培育　　一年级的孩子年龄小，识字量少，理解能力较差，解题时难免就心有余而力缺乏了。一些教师和家长总是一味地埋怨，批判孩子“马虎”、“不用功”，而学生也自认为是自己马虎，事实上有不少错题都是因为学生没有仔细审题而造成的。审题是解题的开始，学生审题能力的高低强弱，直接影响到解题过程的正确与否。　　审题作为一种学习能力也是可以培育的，如何在一年级开始对学生进行数学审题能力的培育，我认为首先要拨开遮住孩子眼睛的迷雾，让学生懂得解题的关键是查找“题眼”，即找出题目中的关键字词，也就是审题，还要养成主动主动的审题习惯。　　许多人认为朗读那是语文的专利，其实不然，数学中也需要读，数学中的读题尤为关键，它不仅是审题的前提，还是把握数学语言的前提。通过看题、读题，可以关心学生理解题意，看清晰、理明白条件与问题，明确条件与问题之间的种种联系，使要解决的问题在头脑中有一个清楚的印象，为解题作良好的铺垫，为进一步思索作预备。　　1、初读，读通。一年级学生的识字量很少，当出现有文字的题目时，我们必需帮学生把这些生字注上拼音，并教孩子正确读出字音，带着学生认读，把学生不理解的生字和词语适当进行解释。例如：“轻”、“重”“高”、“矮”等一些数学用语，在学习的过程中出现频率很高，而这些字词也不能用其他词汇代替，所以用加注拼音的方式能更好地关心学生审清题意。有的时候数学术语学生不能理解，这时我们老师就要把学生不理解的生字和词语进行适当的解释。例如：和9相邻的数是几？一年级学生对于“相邻”这个词确定是不太理解的，于是我就告知他们“相邻”就好比是“邻居”的意思，那和“9”做邻居的数是谁呢？有几个邻居呢？通过这样的解释，信任学生读题时肯定能读通。又如：一上“比一比”、“认物体”这两个单元中有许多物体的名称出现，我们教师出题时完全可以用这些物体的图片代替汉字，这样即符合学生的认知规律，也能使学生更快更好的读题。　　2、再读，读准。当学生能够读通题目时，我就要求学生再次读题，要求读准句子，做到不漏字，不添字，不读断句，读懂题目。一年级的学生常常是有口无心的读题，为了防止他们像小和尚念经一样，我要求他们用手指着读题，有时他们的留意力很不集中，爱做小动作，我还常常变换着花样，采纳多种形式的读法如：齐读、大声读、轻声读、默读，有时还分角色读，多名学生对比读，小组读，男女读，开火车读等等，以吸引学生的留意力。同时，要求学生轻读后再默看题，具体理解题目的意思，逐步提高读题能力。　　3、细读，读懂。所谓读懂，套用一下语文的解释，就是咬文嚼字，要求抓住题目中的关键字、词，精确理解题目所表达的意思。如在“男生有22人，比女生少2人，女生有几人？”中，“比女生少2人”，到底指的是男生多还是女生多？又如：把以下各数0、5、9、1、7、3、6、8、10、4按从大到小的顺序排列，我要求学生把从大到小这几个字给圈出来。再如：有的题目是把不正确的答案划去，让学生把不正确这个关键词圈出来。这样久而久之，学生在读题时就能抓住重点，理解题的意思，不简单出错了。只有学生在审题中养成仔细推敲、咬文嚼字的习惯，才能真正理解题意。边想边读，理解每个字词确实切含义，有时因少读一字或错看一个词，都会使审题结果与原题不符。　　古时候就有“读书百遍，其义自现”，我们不能因为自己在备课的时候充分把握教材，熟识了教学内容，就认为学生也熟识了。学生从教师那学到的不仅仅是学问，更多的是方法。假如教师在读题时能做到读两遍、三遍，指导学生如何来读题，那我想学生对审题也会更加的关注。港下试验小学　包建红 拦路虎, 能力, 数学, 教师, 如何