李凤玲的船长教学设计.docxVIP

《船长》教学设计 教学目标： 1、在正确流利读好课文的基础上，通过人物的对话由表及里理解重 点语句。 2、指导有感情的朗读人物的语言，行动的语句，感受船长舍己救人, 忠于职守的高尚品质，使学生受到心灵的洗礼，美好人性的熏陶。 教学重点: 通过看、听、读、议、说等语文实践活动，引领学生理解体会文章所 表达的思想感情。 教学难点： 通过引领学生个性化的阅读，使船长舍己救人、沉着镇定、忠于职守 等品质在学生头脑中逐渐丰满。 教学过程： 一、 交流话题，引出课题。 恪尽职守，大公无私的谭千秋老师留给我们难以磨灭的印象，今天我 们再来了解一位危急关头，舍己救人，实现自己人生价值的英雄人物 -哈尔威船长。（板书课题《船长》） 二、 把握人物品质，直奔中心。 1、请同学们速读课文，找出文章中最能概括哈尔威船长人格魅力的 一段话。 学生汇报。 师板书：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对 死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。 2、课文描述了什么情况下哈尔威船长的什么事？ 指名概括内容。 三、品读文章，体会人物精神品质。 出示视频：诺曼底号轮船遇难记。 师：视频的哪些内容给你留下了深刻的印象？ 生：轮船发生剧烈的震荡，船上所有的东西被扔向甲板，人们哭喊奔 跑甚至被重重摔在甲板上，海水汩汩的涌向船舱。 生：给我留下最深印象的是人们起初像疯了一样，但渐渐地有秩序了, 载满乘客的小艇来回回穿梭在两艘轮船之间。 生：诺曼底号轮船逐渐下沉，我的心里特别难受，因为船长抢在轮船 被吞没之前，指挥所有人安全转移，他自己却随着轮船一起沉入了大 海。 师：所以法国著名作家雨果这样高度评价哈尔威船长。 出示课件：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面 对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。 师：从遇难到沉船总共经历了多长时间？ 生：20分钟。 师：在这宝贵的20分钟，哈尔威船长下达了几次命令？ 生：四次命令。 第一次：大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他 乘客跟上，船员断后。必须把60个人全都救出去！ 第二次：哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！ 第三次：快救克莱芒！ 第四次：动作再快点！ 师：什么情况下哈尔威船长下达了第一道命令？请同学们找出有关语 句。 学生读出玛丽号和诺曼底号轮船相撞的险情以及人们的惊慌失措， 师：面对突如其来的灾难，人们惊慌恐惧，乱成一团，这时，哈尔威 船长站在指挥台上，大声吼道：（引读：大家安静，注意听命令！把 救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60个 人全都救出去！） 师：这是一个怎样的船长？ 生：在灾难面前，他临危不乱，沉着镇定，安排了应对措施。 生：他关心妇女，关心乘客，指导船员展开救援，尽到了做船长的职 责。 生：他只想到别人，忘记了自己。 生：我觉得他不是忘了自己，而是把生的希望留给了别人。 师：是的，哈尔威船长一生不知碰到过多少次险情，在他眼里，保证 大家的安全，是他的职责，是他的为人之道。 然而，面对死亡的威胁，人们已经乱成一团，他们一窝蜂似的争抢逃 命，这样下去，会怎么样？ 生：这样混乱下去，一个人也活不了！ 师：黑暗中，人们听到一段简短有力的对话。 齐读对话。 师：从这段对话，你了解了那些情况？ 生：炉子灭了，机器停了，说明船很快就会下沉。 生：这艘船还能坚持20分钟。 生：船长下命令了，男人敢走在女人前面，就要开枪打死他。 生：船长要让大家知道所有情况，并且告诉大家有足够的时间逃命。 师：奥克勒大副真的会开枪吗？ 生：很有可能，因为秩序太乱了。不这样的话，拖延了时间，能救出 去的人就太少了。 生：船长说时间够了，是要在有纪律约束的前提下才有所保证。所以 必须下达死命令，这也是情况危急时船长他的职责和权利。 师：听了船长的死命令，你这个单身男子会怎么办？ 生：我肯定不敢向前再走一步了，因为枪口指着我。 师：拖家带口的男人会怎样？ 生：他当然会心甘情愿让自己的妻子儿女安全逃命了，也许他刚才就 是为家人的生存而拼命争抢呢！ 师：这个命令看似残酷，却又迫不得已，在关键时刻，船长果断下令, 赢得宝贵时间，使得救援工作得以有序进行！ 出示船长屹立指挥台图像。出示字幕齐读： 哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着控制着，领导 着。他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人，而是在给 灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。 师：是啊，他想到了每一个人，包括克莱芒。 出示：快救克莱芒！ 师：你是怎么看待船长的第三道命令的？ 生：他关心每一个人，他更关心孩子，还有上面提到的妇女。可见， 哈尔威船长他不仅履行职责，而且更关注弱势群体。 师：时间飞快，第20分钟马上要到了，船长留给世人最后的五个字 是： 出示：动作再快点！ 他关心每一个人，唯恐有什么闪失