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《动手做一》教学设计 《动手做》是选自北师大版小学数学五年级上册 “图形的面 积 ( 一) ”的第三课时。下面是给大家共享的内容， 供大家参考， 阅读。 期望大家能够喜爱 ! 《动手做一》教学设计 1 教学目标： 1 、认知目标：通过动手做等活动，熟识平行四边形、梯形和三 角形的底和高。 2 、能力目标：会用三角板画三角形、平行四边形和梯形的高。 3 、情感目标：培育学生动手操作、概括、语言表达等能力，树 立小组合作意识。 教学重点： 由于学生对几何图形方面的学问了解不多， 其认知水平还处于形 式水平阶段，所以我把重点定为： 通过动手操作熟识平行四边形、 梯形和三角形的底和高。 教学难点： 学生在学习几何图形方面的学问时， 学生的操作能力和思维能力 往往都存在肯定的困难。 所以我认为教学难点是： 会用三角板画三角 形、平行四边形和梯形的高。 教法学法： 在教学中，好的教、学法往往会达到事半功倍的效果。因此，在 本次教学活动中，我接受问题教学法、情境教学法等，融观摩、操作 等学习方法为一体， 让学生体验对平形四边形、 梯形和三角形的探究， 留意让学生在操作体验中学习。 教具预备： 为了更好地让本节课所授的学问能够直观形象地展现在学生面 前，达到抱负的教学效果。 因此，我预备了多媒体课件， 平行四边形， 三角形，梯形，卡片，剪刀，三角板，尺子等教具与学具。 教学过程： 依据本节课内容特点， 并结合五年级学生的认知心理特征， 我将 本节课教学过程设计为 4 个环节。 一、创设情境，激发喜欢 课件出示万能阿曼接到求助电话的情境。 通过学生熟识的卡通形 像，以及好玩的故事情境的创设，有效地激发了学生的学习喜欢，使 学生产生剧烈的学习动机，主动参与到学习活动中来。 二、动手操作，探究新知 新课标强调， 要让学生在实践活动中进行探究性的学习。 依据这 一理念，我设计了三个活动，让学生在体验中学习，在学习中体验。 活动一：做桌面 我出示活动要求， 问学生你们愿不情愿和阿曼一起帮助解决这个 困难?好，让我们来动手做一做。板书课题：动手做。接着我请学生 拿出手中的平行四边形纸， 仔细观看、仔细思索，画出需要锯开的 线路，并和小组的同学沟通你的想法：为什么要这样设计 ?然后我请 学生分别展示他们的不同的设计， 提出问题： 同学们设计了这么多不 同的方案，想一想，这些设计有没有共同的地方呢 ?来引导学生找出 两个共同点：1. 每条分割线都是垂直的 2. 它们的对边都是平行的， 并让学生用一句话说一说什么是平行四边形的高和底。 最终让学生动 手用剪刀沿着平行四边形的高剪下来， 看是否能拼成长方形。 在整个 活动中我留给学生充分的思索及表现自我的时间与空间， 让他们能够 通过动脑，动手，动口来亲身体验高的特征，从而突出本课的重点。 活动二：表述梯形的高 我出示梯形纸片， 并对学生说： 刚才我们已经熟识了平行四边形 的高，谁能说一说什么是梯形的高呢 ?引导学生依据平行四边形的高 说出梯形的高。活动中通过老师示范说，学生自已说，